基于試題評(píng)價(jià)-引導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探討

◆趙秀華

(赤峰市喀喇沁旗蒙古族實(shí)驗(yàn)小學(xué))

長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都非常地關(guān)注，因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)討論，首先，本文提到了將試題文化放入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)生人文素養(yǎng);其次，闡述了將數(shù)學(xué)試題和我們實(shí)際生活相融合，便于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在解題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)盡魅力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

一、將試題文化放入數(shù)學(xué)教學(xué)中，增加學(xué)生人文素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，數(shù)學(xué)的出現(xiàn)與其成長(zhǎng)是基于特有的文化背景的。目前，小學(xué)生人文素養(yǎng)的不斷流失，和我們平時(shí)在自然科學(xué)當(dāng)中對(duì)于人文文化的探究有著極為密切的聯(lián)系。我國(guó)一位十分有名的數(shù)學(xué)家曾講過(guò):“我們一直以來(lái)都不曾知道數(shù)學(xué)其實(shí)是一種文化，這樣的情況在一定程度上對(duì)于數(shù)學(xué)的探究以及教學(xué)具有不利影響?！睘榱烁淖冞@種現(xiàn)狀，在步入20 世紀(jì)以后，人們更加深入地對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探究，同時(shí)此種狀態(tài)一直延伸到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，且迅速滲透到了數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，其目的在于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的人文素養(yǎng)。為了使這些精神以及理念實(shí)際落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，試題引導(dǎo)必定不能被疏忽。以下題為例:

例1:(判斷題)1800 年，第一次發(fā)掘太陽(yáng)光譜中不能看見(jiàn)的紅外輻射，這一年為閏年。()

例2:2003 年10月15日上午9時(shí)神舟五號(hào)從酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射，這一天獨(dú)具歷史意義，到今年10月15日，歷經(jīng)()年。

對(duì)于以上兩道題，我們也能夠這樣看待:

1.(判斷題)1800 年是閏年。()

2.2003年10月15日到今年10月15日有()年。

對(duì)比以上兩種習(xí)題，有人覺(jué)得前者表述相對(duì)繁瑣，后者更加明了。但事實(shí)上，例1 的題目滲透了自然科學(xué);例2 的題目讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)和歷史之間的聯(lián)系。潛移默化地告訴學(xué)生，數(shù)學(xué)并不只是符號(hào)和數(shù)字，數(shù)學(xué)也有它特有的文化背景，在數(shù)學(xué)試題和文化層面上使得學(xué)生感受到更多數(shù)學(xué)的不同之處，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。

二、將數(shù)學(xué)試題和我們實(shí)際生活相融合，便于激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、實(shí)際生活的一種思索、感受、領(lǐng)悟、體會(huì)，它的宗旨是挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中涵蓋的各種規(guī)律，為社會(huì)的發(fā)展和人類的進(jìn)步服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)理當(dāng)與我們的實(shí)際生活相融合。

充滿趣味的問(wèn)題情境，能夠幫助學(xué)生激發(fā)自身的探索精神，使得學(xué)生能進(jìn)入到逼真的問(wèn)題情境當(dāng)中，感受知識(shí)和我們實(shí)際生活之間的融合，感悟利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的快樂(lè)，從而提升其知識(shí)的掌握能力。因此，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)傳神的數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中十分重要的。以下為例題:

例1:(填圖題)依照?qǐng)D填出地名。圖為湖南省的一部分，常德在湖南西北部，益陽(yáng)在湖南南北部，衡陽(yáng)在湖南中南部，懷化在湖南西南部，鳳凰在西部邊緣，請(qǐng)你用數(shù)字代號(hào)在圖上表示出下列地名:(1)常德，(2)益陽(yáng)，(3)衡陽(yáng)，(4)懷化，(5)鳳凰。

有一位學(xué)生說(shuō):“老師，這份試卷我看了3 遍，回去還研究了很久，雖然我是湖南人，但是對(duì)于題中這些地方的方位從來(lái)沒(méi)注意過(guò)，真有意思。”以往，學(xué)生只要解答題目都會(huì)表現(xiàn)出不良的情緒，但是此次題目卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)于練習(xí)題并沒(méi)有出現(xiàn)反感情緒，由此可見(jiàn)，好的題目，需要與實(shí)際生活相融合，才能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使其愿意花時(shí)間去研究數(shù)學(xué)，同時(shí)對(duì)于教學(xué)也能起到很大的作用。

三、使學(xué)生在解題中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)盡魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

國(guó)外某位教育家曾經(jīng)提出:“數(shù)學(xué)是思維的體操。”也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)能夠開(kāi)發(fā)人類的大腦，讓人變得更加聰明。思維體操致力于培育學(xué)生的思維能力。不但可以鍛煉學(xué)生本身對(duì)知識(shí)的掌握能力和有效處理問(wèn)題的能力，還能開(kāi)發(fā)學(xué)生探索鉆研未知問(wèn)題的綜合能力。選擇典型試題，指引學(xué)生在解題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶來(lái)的震撼，是培育學(xué)生綜合能力、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方法。以下為例題:

例1:想一想，將下列圖形做一個(gè)正方形，“C”的對(duì)面是()。

例題主要是對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行考察，并不是考察學(xué)生的記憶能力，此題有一個(gè)難點(diǎn)，主要是需要將平面的圖形在腦子里面演化成立體圖形，如此可以充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，試題評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)十分重要的方法，其能夠推動(dòng)課堂教學(xué)向更好的方面發(fā)展。為了促進(jìn)新課程的順利進(jìn)行，我們需要進(jìn)一步討論怎樣運(yùn)用適合新課程思想的試題來(lái)引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能吸收更多知識(shí)，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，善于思考，令數(shù)學(xué)課堂邁向新的臺(tái)階。

［1］尤志男.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中試題引導(dǎo)法的探究［J］.學(xué)周刊B 版，2013，(10).

［2］趙法為.基于試題評(píng)價(jià)體系的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探討［J］.小學(xué)科學(xué):教師，2012，(6).