農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因探究

◆王 慧

(連云港市浦南中心小學(xué))

隨著越來(lái)越多的父母外出打工謀生，“留守兒童”隊(duì)伍正在不斷壯大。由于缺乏正常家庭教育，不少學(xué)生誤入歧途，這些孩子逃學(xué)、曠課，不交作業(yè);甚至沾染打架、賭博、偷盜等不良習(xí)氣;也有的出現(xiàn)了性格缺陷:任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、甚至離家出走等現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣又尤其突出，所以選定這個(gè)課題，希望通過(guò)課題研究探索找出比較好的教育方法、對(duì)策。

一、學(xué)生的家庭原因

1.缺乏親情關(guān)愛(ài)

留守兒童長(zhǎng)期得不到家庭的疏導(dǎo)，不能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中，不能勇敢地面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)，不利于培養(yǎng)留守兒童形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母不在孩子身邊，和孩子的交流極其困乏，讓孩子心理上沒(méi)有依附感，覺(jué)得孤單和寂寞，留守孩子很容易受到外界環(huán)境的影響，缺少判斷是非的能力，導(dǎo)致他們不把心思放在學(xué)習(xí)上，受身邊不良風(fēng)氣的影響，甚至?xí)`入歧途

2.代理監(jiān)護(hù)人精力能力不足

據(jù)我對(duì)本校留守兒童了解所知，其監(jiān)護(hù)人主要有三種:隔代監(jiān)護(hù)、父親或母親單親監(jiān)護(hù)、親戚監(jiān)護(hù)。其中以隔代監(jiān)護(hù)為主。新華網(wǎng)北京3月7日專(zhuān)電“農(nóng)村留守兒童中，有84.6%的孩子由爺爺奶奶等隔代親人照看，15.4%由親戚代管，有少數(shù)甚至是獨(dú)自一人生活?！倍舸O(jiān)護(hù)和親友代管的孩子，爺爺奶奶或親友通常是只求物質(zhì)、生活上全方位的滿(mǎn)足，教育管理方法比較簡(jiǎn)單。這些老人年齡普遍偏大，身體差，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔50 歲，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。甚至有些留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不要對(duì)他們要求太嚴(yán)格，只要孩子能吃飯、身體健康，安全不出事就盡到了責(zé)任，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套。加之他們可能因?yàn)榧覄?wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，對(duì)留守兒童的生活照顧不周，根本沒(méi)有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。由于此類(lèi)種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎可以說(shuō)是空白。缺乏及時(shí)有效的約束管教，大部分留守兒童不會(huì)在學(xué)習(xí)上自覺(jué)形成有效的習(xí)慣。

3.留守兒童勞動(dòng)強(qiáng)度大

由于農(nóng)村中青壯年勞動(dòng)力外出打工，家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動(dòng)，家長(zhǎng)下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動(dòng)量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過(guò)早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強(qiáng)度勞動(dòng)，孩子在身心上受到不小的壓力，分散孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間和經(jīng)歷。

二、學(xué)生自身原因

1.農(nóng)村小學(xué)生情緒不穩(wěn)定，極易受各種不良風(fēng)氣的影響

許多農(nóng)村小學(xué)生由于受到自身及所接觸的人的視界的限制，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想，學(xué)生不知道自己為什么而讀書(shū)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，一旦遇到困難就可能輕言放棄，就會(huì)出現(xiàn)厭倦情緒。上課時(shí)往往是“身在曹營(yíng)心在漢”，注意力不能集中。

2.低水平的心理素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生普遍心理承受能力、抗壓能力、抗干擾能力、抗挫折能力差。在學(xué)校因某些小事很容易和同學(xué)之間發(fā)生矛盾，不能正確處理事情，造成與同學(xué)不能和睦相處，與同學(xué)分群。因此，他們心中會(huì)感到孤獨(dú)和不安，感到學(xué)校沒(méi)意思。還有很多孩子由于性格內(nèi)向看待事物不全面，各方面所承受的壓力過(guò)重等，都會(huì)否認(rèn)自己各方面的能力，認(rèn)為自己不如別人，成績(jī)也比別人差，做任何事情都怕做不好，怕別人嘲笑，一旦有不如別人的事情發(fā)生，就會(huì)責(zé)罵，貶低自己，久而久之，就會(huì)悲觀失望，壓抑自己，對(duì)學(xué)習(xí)也喪失了興趣。

三、學(xué)校原因

1.錯(cuò)誤思想的影響

從學(xué)校教育來(lái)看，受教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等因素的制約，學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，教育措施不到位或缺乏針對(duì)性。一是部分教師在觀念上對(duì)留守兒童有偏見(jiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為:父母在外的留守子女教育起來(lái)更困難。在錯(cuò)誤思想的影響下，一些老師用有色眼鏡來(lái)看待留守兒童，不利于留守兒童的教育。二是家校聯(lián)系的主動(dòng)性不夠。很多教師由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，很少和孩子的監(jiān)護(hù)人溝通交流，對(duì)孩子的狀況不明確，教育難度大。

2.學(xué)校管理松散

學(xué)校教育的缺位，使學(xué)校教育的功效也大打折扣，小一點(diǎn)的孩子，學(xué)?？赡苓€管得了，讀五六年級(jí)，學(xué)校往往就管不了了。而留守兒童一旦脫離學(xué)校的約束，流于社會(huì)，一些“骯臟”地帶就成了他們的棲身之所，對(duì)他們的成長(zhǎng)極壞。

3.學(xué)校制度不健全

普遍的農(nóng)村小學(xué)內(nèi)部管理體制不夠健全和正規(guī)，對(duì)學(xué)生疏于管理也是學(xué)生厭學(xué)的一個(gè)重要原因。雖說(shuō)現(xiàn)在都在普及素質(zhì)教育，可是農(nóng)村現(xiàn)行大部分還在實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)校只重視語(yǔ)數(shù)英學(xué)科的學(xué)習(xí)，而忽視了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校雖開(kāi)設(shè)了其他課程，但老師為了應(yīng)付考試，也只好占用了其他的課，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生產(chǎn)生疲倦心理也是正常的。

四、社會(huì)環(huán)境原因

生活環(huán)境不利于孩子健康成長(zhǎng)。由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂(lè)活動(dòng)，而一些閑散人員就只有打麻將來(lái)消磨光陰，在這一環(huán)境中留守兒童容易受賭博風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣;再者，農(nóng)村觀念陳舊，迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這樣的境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的;再者，農(nóng)村文化較為缺乏，網(wǎng)吧、游戲廳及娛樂(lè)場(chǎng)所容易使留守兒童沾染上不良習(xí)慣，在一些不良文化的影響下，留守兒童的正常發(fā)展令人擔(dān)憂。

很多誘惑因素導(dǎo)致學(xué)生把心思根本就不放在學(xué)習(xí)上，網(wǎng)絡(luò)、游戲讓許多孩子沉迷其中，無(wú)法自拔。現(xiàn)在很多人崇尚“拜金主義”，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用，知識(shí)不重要。有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒(méi)有工作，大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有?？忌洗髮W(xué)和考不上大學(xué)都一樣能掙錢(qián)，特別是有些人在城里打工幾年回家，就能給家里蓋上樓房，這些都無(wú)形中對(duì)在校小學(xué)生很大影響，同時(shí)他們也覺(jué)得沒(méi)有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學(xué)好學(xué)壞無(wú)所謂，導(dǎo)致這些學(xué)生厭學(xué)。

孩子是家庭和社會(huì)的未來(lái)，孩子能否健康成長(zhǎng)應(yīng)引起全社會(huì)的注意，尤其是那些缺少關(guān)愛(ài)的留守兒童。留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題應(yīng)該引起大家的關(guān)注，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣意義深遠(yuǎn)，需要全社會(huì)共同努力。家庭、學(xué)校、社會(huì)要明確各自的任務(wù)，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，尋求更有效的方法和途徑，使留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)打好基礎(chǔ)。

［1］周文強(qiáng).留守兒童教育問(wèn)題［M］.瀘州教育網(wǎng)，2005.

［2］張紹梅.留守兒童面臨兩大困境［M］.陜西少兒網(wǎng)，2006.