高校美術教育的探索

馬列霞

摘要：隨著現(xiàn)代社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會群體觀念也在逐漸發(fā)生變化，同時也打破了固有的美術教學格局。教育改革的不斷深入，高校美術教學當中忽視美術教育內(nèi)涵、缺少明確的美術教育目標、教學方法單一等一系列問題暴露出來。本文就高校美術暴露出來的教學短板進行了闡述和分析，并提出了相應的解決策略。

關鍵詞：高校美術；教學問題；解決對策

培養(yǎng)大學生的核心素養(yǎng)，增強大學生的社會競爭力是當下高校美術教學的重點和難點。傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不能夠完全滿足日新月異的社會和經(jīng)濟發(fā)展，不能夠滿足發(fā)展全面性藝術人才的教學目標，必須在教學模式上進行創(chuàng)新和改革，以“發(fā)展全面的人”為核心，有效提升大學美術專業(yè)生的美術核心素養(yǎng)。

一、高校美術教育中突出的問題

（一）忽視美術教育內(nèi)涵

在當前的經(jīng)濟形勢和就業(yè)形勢下，許多學生選擇美術專業(yè)是為了能夠彌補文化課成績的不足，進入更高層次的學府，自然在美術學習的過程中更加關注美術專業(yè)作為謀生技能的重要性。因此高校美術教育在一開始就面臨巨大的挑戰(zhàn)，教師們的教學也往往不能夠從美術教學最本真的目標出發(fā)，而是以學生將來的就業(yè)和生計為出發(fā)點，這也就造成了高校美術普遍忽視美術教學內(nèi)涵的作風。具體的表現(xiàn)主要有一下幾點：第一，重視美術創(chuàng)作技巧，忽視美術理念的教學，許多美術教師在進行教學的時候，都將更多的課程時間安排在美術技巧的學習方面，對于美術理論知識的教學時間相對比較少，而且很大一部分理論學習內(nèi)容都是一帶而過，不能夠引導學生進行深入探究和學習；第二，將美術技巧的教學和美術感悟能力、審美能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)混為一談，許多教學工作者很少針對學生的某項美術能力進行專門的教學和培養(yǎng)，認為在技巧的學習過程中，這些能力培養(yǎng)是能夠自然滲透的，學生能夠發(fā)展自身的能力都是學生自己的學習能力問題。第三，受到市場經(jīng)濟的影響，教師有意無意當中就會對學生將來的職業(yè)規(guī)劃做出指點和引導，引導學生注重能夠謀生的美術技巧學習，在一定程度上忽視了學生個人興趣的發(fā)展。這些無疑都暴露出來目前的高校美術教育忽視了美術教育的內(nèi)涵。

（二）缺少明確的教學目標

由于忽視美術教育的內(nèi)涵，教學工作者在教學的時候有具體的課程目的，但是缺少明確的根本性教學目標，再加上教學感念的新舊交織，就使高校美術教育比較混亂，每個學校甚至每個教師都“各自為戰(zhàn)”，難以形成統(tǒng)一的戰(zhàn)線，難以形成對學生美術素養(yǎng)提升有力的教學和學習的大環(huán)境和大氛圍。高效的美術教育工作者，很大一部分已經(jīng)意識到了教學概念和教學模式應該與時俱進，應該具有常態(tài)化的創(chuàng)新理念，但是仍然有許多教學工作者秉持傳統(tǒng)的教學觀念，過分強調(diào)美術技巧的灌輸式教育。新舊教學觀念的交織，一方面導致教師在教學的時候更其他教師的理念容易發(fā)生沖突，給學生的學習帶來困擾，另一方面貫徹教學觀念所采取的教學模式就比較混雜，很難得到學生的認同，無形中降低了學生學習的熱情，影響了教學的效率。

（三）教學形式過于單一

教學形式的單一主要體現(xiàn)在教師對學生理論知識的教學和技巧訓練方面。對于理論知識的學習，教師的教學往往更加流于形式化，不能夠真正結合實踐將理論學習深入進行。往往內(nèi)涵非常豐富，涵蓋知識面非常廣的理論知識，為了節(jié)省教學時間或者與自己的教學計劃不沖突，就只是一帶而過，讓學生們感覺理論知識的學習很多地方都似是而非，不得其要領。在美術技巧訓練方面，教師采取的方式也是基于“熟能生巧”的理論，多是采用較為笨拙的重復式的訓練，少有創(chuàng)新的變動。

二、解決高校美術教育中突出問題的對策

（一）更新教學觀念

高校美術教育過程中忽視美術教學本身對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，從側面反映出了教育工作者和廣大在校生的觀念出現(xiàn)了偏差。這樣錯誤的觀念片面強調(diào)了社會本位價值取向，用美術的社會本位、實用效益以及經(jīng)濟價值等論調(diào)，因此想要改變這一教育現(xiàn)狀，最先要做的就是更新教師的教學觀念，并且引導學生改變傳統(tǒng)的學習觀念，重視美術教育的內(nèi)涵，從學生的核心素養(yǎng)著手，除了看到美術教育對學生社會價值的影響，同樣要考慮到美術教育對于一個人綜合能力發(fā)展的重要性。具體的工作可以從以下方面進行：做好美術教育對于人綜合素養(yǎng)提升的宣傳，關注美術理論的學習，從美術理論出發(fā)認真做好課堂教學工作。學校也應當給予教師和學生更多的教育資源，例如帶領學生去野外寫生，請知名畫家進行講座等等。

（二）明確高校美術教學目標

首先要明確高校培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性美術人才的教育目標，其次在實際的教學中注重審美形態(tài)教育、美感教育以及情操道德教育。教師在制定教學目標的時候要認識到，學生美術水平的提升是需要不斷積累的，而學生美術水平的提升，跟一個人的學識、修養(yǎng)、見識、心性都有非常大的關系。美術技術的學習還不能夠完全將一個人的美術水平拉高，自由學生的各方面素養(yǎng)都提升之后，美術專業(yè)的能力也會水漲船高。有了明確的目標做指引，教師和學生才有了努力的大方向，才能進一步深化高校的美術教育改革。

（三）不斷創(chuàng)新教學形式

傳統(tǒng)的教學模式不能滿足更高的人才培養(yǎng)標準的時候，創(chuàng)新的教學形式也就“呼之欲出”了。美術教學工作者，要積極主動繼續(xù)教學方式的改革，使之更加契合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的理念。例如教師可以通過側面角度優(yōu)化組合課程，拓展學生的知識面和見聞，以學生綜合素養(yǎng)的提升，帶動學生美術素養(yǎng)的提升。教學模式的創(chuàng)新要緊抓培養(yǎng)專業(yè)性綜合人才為核心，將教學方式的創(chuàng)新常態(tài)化，根據(jù)不同學生的狀況，合理進行教學方式的調(diào)整和多樣化運用。例如在學習中國畫的時候，教師可以通過傳統(tǒng)文化的學習，增強對學生文化底蘊的教學，從而增強學生對于中國畫意境的理解，進而增強美術創(chuàng)作的能力。

三、結束語

高校美術教育中存在諸多問題，想要解決這些問題最終還是要回歸到“怎么看”“怎么想”和“怎么做”的問題上來。首先要解決教師和學生面對美術的觀念態(tài)度，要正視美術教育的綜合價值；其次要解決美術教育的目標性問題，要明確以人為本的學生發(fā)展目標；再有就是要解決在具體教學工作中，教師采用的教學方式問題，敢于創(chuàng)新和實踐，將教學方式的創(chuàng)新常態(tài)化。緊抓這三點發(fā)展高校美術教育，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提升美術教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張昉.淺談我國高校美術教育教學存在的問題與對策[J].當代教育實踐與教學研究，2016（05）：219+218.