淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

李連萍

摘要：小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，一直都在小學(xué)教育教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量愈發(fā)的重視。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力及英語(yǔ)寫(xiě)作能力等實(shí)踐應(yīng)用能力。但受到學(xué)生的年齡認(rèn)知水平以及性格特點(diǎn)等因素的限制，教學(xué)中存在著學(xué)生缺少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方式單一、缺少良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系構(gòu)建等問(wèn)題，限制了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文就如何提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

引言：

隨著我國(guó)教育改革的不斷開(kāi)展，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量被大眾廣泛關(guān)注，這就要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師必須及時(shí)的更新自身的教學(xué)觀念，靈活的運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生打造高效的課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中依舊采用灌輸式教學(xué)模式，即英語(yǔ)知識(shí)的灌輸以及單純的背誦記憶和教師檢查，在教學(xué)過(guò)程中教師處于絕對(duì)支配的地位，課堂學(xué)習(xí)氛圍十分沉悶枯燥，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

2、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂效果不理想

小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，很難在枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中保持注意力高度集中的精神狀態(tài)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

3、師生之間存在距離感，缺乏互動(dòng)交流

教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，學(xué)生缺乏和教師的溝通交流，容易產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸心理，且在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)有效性的提升，這不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。對(duì)此，需要教師及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重良好師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的更新自身的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的專業(yè)能力。充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能結(jié)合自身的情況進(jìn)行探究。同時(shí)，教師要與學(xué)生建立和諧、平等的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而全面了解學(xué)生的真實(shí)需求，更好的做到因材施教。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生如果具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師可靈活的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)視頻、圖像等將抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得更加的直觀形象，能方便學(xué)生進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“We love animals ”時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放動(dòng)物的短片或動(dòng)畫(huà)片，并結(jié)合各種動(dòng)物的英語(yǔ)單詞，如“fish”、“duck”、“dog”、“cat”、“bird”，使學(xué)生能更加輕松的對(duì)詞匯進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改背景下一種有效的教學(xué)方法，合作是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)性社會(huì)必備技能，良好的合作能力有利于學(xué)生今后的全面發(fā)展以及社會(huì)交往能力的提升。因此在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采用小組合作交流學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生隨機(jī)分為前后座的四人小組，同時(shí)為學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在“How do you get there？”的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生合作進(jìn)行英語(yǔ)情境對(duì)話的練習(xí)，How do you come to school？ I come to school by bus.不同的上學(xué)方式對(duì)話練習(xí)，在合作中提高自身的英語(yǔ)情境對(duì)話能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多種，這就需要廣大小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷的進(jìn)行探索，并結(jié)合學(xué)生當(dāng)前身心發(fā)展的特點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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