農(nóng)村小學(xué)美術(shù)新課程的實(shí)施與體驗(yàn)

周安望

摘要：美術(shù)新課程自實(shí)施以來(lái)，在全國(guó)不少地區(qū)及學(xué)校（尤其是實(shí)驗(yàn)區(qū)）取得了一定的成效。但是在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)新課程實(shí)施情況卻不容樂(lè)觀。教師們對(duì)美術(shù)新課程在農(nóng)村教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了一些困惑。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；新課程；實(shí)施；教學(xué)；教育

新一輪的新課程改革在轟轟烈烈的展開(kāi)，作為一名一線的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，這幾年我都力求在自己的美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)新課程理念。但是，在實(shí)施新課程的同時(shí)也對(duì)新課程產(chǎn)生了疑惑。于是， 我在進(jìn)行綜合組教學(xué)常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)，展開(kāi)了對(duì)有關(guān)美術(shù)新課程的討論。以下幾點(diǎn)是我對(duì)美術(shù)新課程實(shí)施過(guò)程中的幾點(diǎn)反思：

一、農(nóng)村美術(shù)新課程的實(shí)施落實(shí)不夠充分

一門(mén)新課程的實(shí)施，課程編制者與實(shí)施者之間的經(jīng)常交流，實(shí)施者與實(shí)施者之間的經(jīng)常交流是極為重要的。通過(guò)交流，課程編制者可以向?qū)嵤┱弑磉_(dá)隱含在課程中的一些基本假設(shè)、價(jià)值取向，可以提供一些有利于實(shí)施的建議，還可以傳遞一些其他地區(qū)和學(xué)校課程實(shí)施的一些情況。通過(guò)交流，課程實(shí)施者之間也可以了解各自實(shí)施課程的情況、存在的問(wèn)題，以及一些值得借鑒的做法等，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。這些交流有助于課程實(shí)施者加深對(duì)課程計(jì)劃的認(rèn)識(shí)和對(duì)課程內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)課程的成功實(shí)施。

我相信，美術(shù)新課程在實(shí)驗(yàn)階段這一點(diǎn)一定做得非常充分，但是在推廣階段，它卻明顯不足。就以本人為例，在上美術(shù)新課程前，我們是進(jìn)行了一些有關(guān)美術(shù)新課程理念的培訓(xùn)。但是在美術(shù)新教材還未拿到前進(jìn)行的純理論的培訓(xùn)， 在美術(shù)新課程的實(shí)施過(guò)程中，極少有上級(jí)有關(guān)人員來(lái)觀察指導(dǎo)或者了解情況。而所謂（教師與教師的交流、學(xué)校與學(xué)校的交流）的美術(shù)教研活動(dòng)也少之又少。

二、農(nóng)村美術(shù)新課程實(shí)施教學(xué)條件的滯后

1、農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件落后

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）強(qiáng)調(diào)指出，教學(xué)中課程資源的綜合開(kāi)發(fā)與利用，要求各校應(yīng)配齊美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，配置美術(shù)專(zhuān)用教室，并提供儲(chǔ)藏教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展示學(xué)生美術(shù)作品的場(chǎng)所。有條件的學(xué)校應(yīng)配置可供美術(shù)課使用的多媒體教學(xué)設(shè)備。雖然本校具有了多媒體教學(xué)設(shè)備條件，但沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)用教室。這也給美術(shù)新課程教學(xué)帶來(lái)不便。如高年級(jí)上國(guó)畫(huà)課，全校供用學(xué)生取水的只有教學(xué)樓下一個(gè)水龍頭。下課得從樓上教室下來(lái)倒墨水，那墨水就一路從教室撒到水龍頭。上一堂國(guó)畫(huà)課就像開(kāi)了間“染坊”。低年級(jí)的美術(shù)課就更不用說(shuō)了，不是把你的水弄倒了就是把墨水撒到誰(shuí)的衣服上了，整個(gè)課堂簡(jiǎn)直亂糟糟。沒(méi)有美術(shù)專(zhuān)用教室，要想改變課堂教學(xué)方式，激活美術(shù)課堂教學(xué)存在一定的難度。因此，實(shí)施新課程，如果想呈現(xiàn)教師所創(chuàng)設(shè)的美術(shù)教學(xué)情境沒(méi)有相應(yīng)設(shè)備等問(wèn)題便成了難題。更別提其他美術(shù)資源美術(shù)館、公共博物館更只能在幻想中。

2、農(nóng)村家庭條件落后

再如，美術(shù)新課程【造型·表現(xiàn)】學(xué)習(xí)領(lǐng)域要求學(xué)生嘗試多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂(lè)趣，表達(dá)情感和思想。這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課學(xué)生必須課前準(zhǔn)備好各種材料，才能保證這堂課的順利進(jìn)行。由于農(nóng)村學(xué)校的生源大部分是外來(lái)民工子女，在條件上根本沒(méi)法跟城市的孩子比。一次上課，我問(wèn)一位沒(méi)帶材料的學(xué)生：“你為什么不帶材料？”她說(shuō)：“媽媽說(shuō)我東西買(mǎi)太多了，不給我買(mǎi)。”聽(tīng)了這話，我也啞然。再者，美術(shù)新課程里有許多探究的內(nèi)容，這些內(nèi)容對(duì)農(nóng)村學(xué)生更是不切實(shí)際，一是眼界與城市學(xué)生沒(méi)法比，有些農(nóng)村學(xué)生根本沒(méi)見(jiàn)什么事面，他們的父母更無(wú)法提供這樣的條件。其次有些活動(dòng)農(nóng)村學(xué)生更是沒(méi)有條件去實(shí)施，單靠老師敘述就成了聽(tīng)天書(shū)，理解更成為天方夜譚。

所以，新課程改革必須有個(gè)健全的與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，科學(xué)合理、行之有效的管理機(jī)制。應(yīng)有一套新的科學(xué)的管理模式進(jìn)行管理，適當(dāng)?shù)臏p輕美術(shù)教師的精神負(fù)擔(dān)。這樣才能形成新課程教學(xué)、新模式管理的局面。