淺談初中歷史教學中的德育教育

黃蕾蕊

摘要：德育教育是現(xiàn)代教育所倡導的教學本質(zhì)，是所有教學工作的基礎，也是當下我國所轉(zhuǎn)向的素質(zhì)教育的基本要求，初中階段作為一個學生性格塑造的黃金階段，初中歷史課堂是引導學生接觸史實、了解時事，培養(yǎng)學生正確的歷史觀、道德觀、價值觀和愛國主義情感的主陣地，如何在初中歷史教學中滲透進道德教育，事關(guān)加強對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而這又是將普遍的社會道德引進課堂，將其轉(zhuǎn)換為每個學生個體的個人品質(zhì)。作為老師要把握好初中歷史這個德育的主陣地，將歷史知識與德育教育有機結(jié)合起來，在講授知識的過程中對學生進行思想品德教育，讓德育的功能得到強化。本文將從以下幾點加以展開提出如何加強學生道德教育的培養(yǎng)，特別是在初中歷史課堂中。

關(guān)鍵詞： 德育 歷史 道德品質(zhì)

從古至今，中國社會一直提及一個偉大的詞匯“道德”，那么，道德是什么呢？按字面意思來看，道德是道和德的合成詞，到時方向、方法技術(shù)的總稱；德是素養(yǎng)、品性、品德，它是一種社會意識形態(tài)，使人們共同生活以及人們行為的準則與規(guī)范。在教學中滲透德育教育是提升學生品德的重要途徑。在目前的歷史教學中，很多老師將學生的考試分數(shù)作為唯一判斷標準，這與素質(zhì)教育的要求不符，也脫離了現(xiàn)代教育的正常軌道，在課堂教學工作中，教師要注重對學生進行以下幾個方面的教育。

一、課堂上合理運用多種教學形式，引導學生培養(yǎng)正確的三觀

初中的歷史教材中儲藏著豐富的愛國主義題材故事，因此中學歷史教師應具有敏銳眼光，深度挖掘歷史教材，放大和引申對學生家國情懷教育的有利元素，在合適的時間地點為學生插入歷史事件和歷史人物，呈現(xiàn)愛國情操和愛國精神，培養(yǎng)學生家國情懷。如，在講到我國“兩彈一星”知識點的同時，教師可以給學生講述著名科學家錢學森的愛國故事。1949年新中國成立時。當時任加利福尼亞工學院超音速實驗室主任的錢學森深深為祖國感到高興，當即就想回國為中國社會建設出一份力，毅然決然的放棄了在美國享有的待遇，突破困難，回到了祖國懷抱，是什么讓他義無反顧沖向祖國懷抱，追根究源，是他心中永遠深愛著自己的祖國，在初中歷史教學中，適當插入這種愛國主義小故事，要讓同學們意識到，國家國家，先有國才有家。

老師們不僅可以在課堂上組織學生學習各種愛國故事，課后還可以采取不同的課外活動滲透愛國主義思想，比如組織學生參觀博物館，感受歷史長河的氣息，定期舉行讀書報告會，組織學生集體觀看愛國電影等多種形式，讓學生們感受中外歷史上有名的愛國主義英雄事跡，這能震撼心靈，引發(fā)學生的共鳴，，要知道，每一個發(fā)生過的歷史故事都被融進了我國的歷史長河中，成為我國歷史文化的一部分，而一個人對祖國深深的熱愛以及他強烈的民族自信心自豪感，都是來自于其對祖國文化的認同感。我國的歷史源遠流長，從中可以撿取的歷史題材有很多，從各種歷史人物到各種文化古跡，培養(yǎng)學生對中國歷史文化的自信心和自豪感，激發(fā)學生的愛國主義情懷，記住應該有的歷史教訓，從歷史中吸取教訓，當然，在歷史課堂的學習中，我們要重視對待歷史的態(tài)度，應當要“取其精華，去其糟粕”，這樣學生才能在課堂上塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而樹立為中華之崛起而讀書的偉大志向，家國情懷是對家庭、對祖國的一種深厚情感，中學歷史講述過程中，教師不僅要充當一個授業(yè)解惑的角色，更要注重對學生思想品德，德育教育的培養(yǎng)。

二、課下多組織學生參與愛國的實踐活動，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷

學生的愛國主義情懷不是在課堂上通過講課就可以培養(yǎng)出來的，它是一個循序漸進的過程，需要慢慢的通過不同的形式來加以培養(yǎng)和教育。在課下可以通過組織實踐活動來培養(yǎng)學生參與的興趣，多參觀一些歷史紀念館或者博物館來增加學生學識的同時，讓學生自身得到深刻的感受和體會去了解歷史，了解國家發(fā)展的進程。實踐是檢驗真理的唯一標準，所以只有不斷的通過實踐教育來真實的感受和體會。參觀歷史博物館，了解歷史，通過講解和觀看同步對知識進行鞏固，也會從心理上給予更深刻的觸碰。還可以通過升旗儀式或者表演歷史話劇等來讓學生感受人物的情感和對歷史的進一步了解和體會。

愛國主義教育是每一個中國人都應該學習和培養(yǎng)的，作為一個人，如果不愛自己的國家，不了解自己國家的歷史，這都是不正確的做法。在中學階段，是學生對歷史的啟蒙階段，所以這個時候?qū)ζ溥M行培養(yǎng)是有利于學生快速的接受和建立對歷史的興趣愛好的。除了課堂的知識講解，加上課下的實踐活動，來多方面的培養(yǎng)學生的整體歷史素養(yǎng)和愛國情懷的建立。

歷史是一個國家發(fā)展進程的印證，對歷史進行學習和了解，能不斷的豐富我們的知識的同時也會讓我們不斷的珍惜我們現(xiàn)在的生活，知道幸福來之不易，更能去體會現(xiàn)在的生活是由歷史的積淀換來的。如果只是一味的枯燥的講解歷史德育知識，那么學生勢必會產(chǎn)生厭煩和不喜歡歷史的情緒出現(xiàn)，所以不斷地豐富和改善教學的方法是可以將抽象的知識變得直觀，所以需要我們結(jié)合學習，不斷地讓歷史變得豐富，并與個人相結(jié)合，實現(xiàn)對于歷史的良好學習和興趣。

三、樹立歷史人物的榜樣，來深化思想的教育

榜樣的力量是無窮的，在歷史的不斷發(fā)展之中，有很多的杰出的歷史人物，所以我們可以通過樹立榜樣來積極地學習。如為中華而崛起努力讀書的周恩來，將其作為榜樣，來組織學生一起對其進行精神的學習，聯(lián)系生活，來突出榜樣在現(xiàn)實生活中的作用和影響。榜樣的作用不是一時的，而是可以永久的影響和鼓勵學生的，讓學生通過榜樣來不斷地激勵自己和完善自己。

隨著時代的進步，德育教育所面臨的壓力越來越大，歷史教學中滲透德語教學是受到支持和認可的，歷史是以史實為依據(jù)的，真是的豐富的歷史素材，在德育發(fā)展中有著特殊的優(yōu)勢作用的，所以在尊重事實的基礎上來不斷的完善學生的學識，真正的培養(yǎng)學生對于歷史的興趣和愛好。

四、結(jié)語

我們學習歷史要不斷地根據(jù)現(xiàn)實的情況和史實去學習和了解，不能脫離史實去分析，在現(xiàn)實情況中，要根據(jù)具體的國情建立一些新的創(chuàng)新的授課方式來更新和完善教學的模式，老師要尊重史實，把實際的歷史講述給學生，對歷史的事件和人物進行客觀的評價，不能帶有太多的主觀個人色彩，所以就需要老師在課下做好充足的準備，將德育知識給予課堂之上，尊重和符合歷史規(guī)律，這樣的教育才是有效的。

參考文獻：

[1] 淺談初中歷史教學中的德育教育 王文敏

[2] 初中歷史教學中的德育教育途徑 劉開成