淺談小學數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃智慧

摘要：新課程改革的不斷深入對小學數(shù)學教學提出了更高的要求，在此情況下，小學數(shù)學教師也需要根據(jù)實際的可能情況來進行相關(guān)的教學調(diào)整。不僅要按照教學目標完成相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容教學，還要盡可能的在課堂當中增加一些能夠激發(fā)學生學習興趣和學習欲望的教學內(nèi)容。也可以通過有效的溝通交流了解學生的實際學習情況和社會發(fā)展情況，然后有目的性的在數(shù)學課的每個階段融入核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；學生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，大部分的教師都是根據(jù)自身的教學經(jīng)驗和教材內(nèi)容來開展具體的數(shù)學教學，只要求學生記住并且掌握相關(guān)的數(shù)學知識即可，并沒有采取有效的手段培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學核心素養(yǎng)。在此情況下，學數(shù)學教師需要全面加強對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，在采取各種有效的方法和手段引導學生進行數(shù)學學習和數(shù)學練習的同時，以學生樂于接受的方式加強核心素養(yǎng)的綜合教學。

一、在小學教學數(shù)學當中有效進行教學內(nèi)容整合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

想要使學生的核心素養(yǎng)得到相應(yīng)提升，教師就需要對教材內(nèi)容進行深入的研讀，然后對數(shù)學知識的發(fā)生情況和發(fā)展過程，以及不同知識之間存在的內(nèi)在聯(lián)系進行全面而透徹的掌握，利用有效的方式發(fā)掘可培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。并掌握不同核心素養(yǎng)和數(shù)學知識之間的聯(lián)系，然后有效的將核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求滲透到相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容教學過程當中。

例如，在進行《平行四邊形的面積》的教學過程當中，教師首先要掌握基礎(chǔ)知識教學要求，“理解平行四邊形面積公式推導的具體過程，并掌握和了解實際的面積計算公式和方法”，然后在此基礎(chǔ)上引導學生進行相關(guān)的面積計算訓練，并引導學生在問題解決的過程當中巧妙的利用面積計算公式和計算技巧。在這過程中，教師必須要讓學生在進行平行四邊形面積公式學習和應(yīng)用的過程當中掌握部分的數(shù)學思想方法和數(shù)學技巧，還可以充分的借助多媒體教學手段或者其他的方式培養(yǎng)學生的符號意識、模型思想、應(yīng)用意識、空間觀念、推理思想等。

二、在小學教學數(shù)學當中科學進行教學情景構(gòu)建培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

小學數(shù)學教學過程當中的大部分內(nèi)容都是概念和公式，而不同的章節(jié)和知識之間存在著相應(yīng)的聯(lián)系，彼此之間會構(gòu)成較為完善的數(shù)學知識體系。其中，不僅包含數(shù)學定理、定律、性質(zhì)、公式等內(nèi)容，還包括了測量、畫圖、運算等的數(shù)學基本技能。因此，教師必須要有效的指導和引導學生體會知識形成的過程，然后以數(shù)學知識為基礎(chǔ)來構(gòu)建較為完善的知識結(jié)構(gòu)。這樣能夠更好的掌握不同知識之間的聯(lián)系和差異，更有利于培養(yǎng)學生的模型推理思想和分類思想方法。

例如，在進行《乘法的初步認識》的教學過程當中，教師可以首先利用多媒體教學設(shè)備，向?qū)W生展示便利店，游樂園等的主題圖片和視頻，引導學生進一步的了解生活當中存在的同數(shù)相加的場景。然后教師再進一步的引導學生通過獨立思考或者小組討論的方式完成相應(yīng)的計算，并在同數(shù)相加的基礎(chǔ)上有效的增加乘法的講解和概念的分析。然后再構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學問題情境，“同學們一起去郊游，每5個同學需要搭載同一輛車，教師一共安排了4輛車”，讓學生嘗試利用乘法算式來表示題目當中的數(shù)量關(guān)系，從而讓學生更好的掌握與乘法相關(guān)的算式的寫法和符號的讀法。

三、在小學教學數(shù)學當中有效增加生活化的內(nèi)容培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

教師除了要全面加強教材內(nèi)容的教學之外，還必須要根據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和學生的實際學習需求來進行教學內(nèi)容的拓展?？梢杂行У睦没ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與學生生活密切相關(guān)的教學內(nèi)容，也可以通過構(gòu)建教學情景的方式有效的將生活內(nèi)容和數(shù)學課堂進行有機結(jié)合。

例如，在進行《除法運算》的教學過程當中，教師可以構(gòu)建相應(yīng)的教學情境“班主任李老師今年40歲，李老師年齡是他兒子年齡的倍數(shù)，但整體年齡不會超過6倍，李老師的兒子今年多少歲了？”，教師首先讓學生根據(jù)題目來列出乘法算式進行計算，在有效的鞏固和加深學生對于乘法運算公式和技巧的影響之后，教師在進一步的導入除法計算教學的相關(guān)知識和內(nèi)容的講解。另外，教師也可以構(gòu)建超市購物、市場買菜懂得生活化教學情景，然后要求學生根據(jù)數(shù)量關(guān)系進行分析和計算，從而能使學生更好的利用基礎(chǔ)知識來解決實際的數(shù)學問題。

四、結(jié)束語

教師在開展小學數(shù)學教學之前，必須要對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求進行深入透徹的了解，然后采取有效的方法和手段全面培養(yǎng)學生的媒介素養(yǎng)、自主學習素養(yǎng)、實踐創(chuàng)新素養(yǎng)等的重要數(shù)學核心素養(yǎng)。教師也可以有目的性的在課堂當中增加一些生活化的教學內(nèi)容，利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)落來引導學生進行數(shù)學學習和數(shù)學練習。在確保學生的數(shù)學成績能夠得到全面提升的同時，為學生的核心素養(yǎng)的全面提高和小學數(shù)學教學的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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