淺析高中英語的趣味教學(xué)方式

侯廣敏

摘要：高中課程的學(xué)習(xí)壓力較大，英語課程也是如此，學(xué)生在快速、高頻率對知識的學(xué)習(xí)過程中，由于課程的設(shè)置缺少趣味性，往往不能將學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為永久的知識儲備，而僅是短暫的記憶。所以為了加深學(xué)生的印象，就需要英語教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。本文從高中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味情境、設(shè)置英文游戲、巧用鼓勵政策等三方面趣味教學(xué)方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語；趣味教學(xué)；教學(xué)方式

在高考的壓力之下，學(xué)生承受著來自家庭、學(xué)校、社會等各方面的壓力，同時這種壓力使學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在高強(qiáng)度的壓力之下無法放松，大腦中的神經(jīng)一直處于緊繃的狀態(tài)，致使許多在課堂中講授的知識都無法深入掌握，僅停留在表面的瞬時記憶上。所以在高中英語課程中，需要教師從教學(xué)方式上幫助學(xué)生加深對知識的理解。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境

創(chuàng)設(shè)趣味情景這一教學(xué)方式在眾多學(xué)科中都被廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)方式同樣可以應(yīng)用在英語教學(xué)之中，與其它學(xué)科不同的是在課堂上應(yīng)用英語進(jìn)行對話，可以使學(xué)生鍛煉自己口語表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)英語課程中的趣味情景可以采用英語小劇場、觀看英文電影、講述英文故事、進(jìn)行討論等多種方式，學(xué)生能夠從中獲得有趣的體驗(yàn)，同時也能幫助學(xué)生加深記憶。

如，在學(xué)習(xí)《Healthy eating》之前，我先讓學(xué)生從網(wǎng)上查找了許多相關(guān)的資料，讓學(xué)生對健康飲食有一個初步的了解，之后，再讓學(xué)生根據(jù)“Healthy eating”這一主題，將所查到的健康的食物與不健康的食物進(jìn)行分類，如健康的食物中有：beans，peas，cabbages，eggplants，cucumbers，peppers，mushrooms……不健康的食物有： potato chips，pizza，sandwich， fried chicken， Candies，hot dog……讓學(xué)生分別展示出自己查找到的資料，并對爭議的食物進(jìn)行討論，分析它對人的健康有益之處較多，還是有害之處較多。學(xué)生在討論過程中用英文表述自己的觀點(diǎn)，從中認(rèn)識和了解了許多食物的英文單詞，并能夠運(yùn)用一定的句式闡明自己的立場，學(xué)生對這一問題的討論熱情高漲，從中可以看到這種形式對于學(xué)生學(xué)習(xí)英文是有效的。

二、設(shè)置英文游戲

在英語教學(xué)中，還可以適當(dāng)增加英語游戲，讓學(xué)生在游戲中互動，這種游戲設(shè)置既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的能力，同時能夠幫助學(xué)生加深對英語課程內(nèi)容的理解與認(rèn)識。

如，在練習(xí)英文單詞或短語時，可將學(xué)生進(jìn)行分組，讓組內(nèi)一個學(xué)生站在講臺前面向大家，其他成員面對講臺，教師在黑板上寫上相應(yīng)的英文單詞，讓臺下的學(xué)生將單詞用身體語言表現(xiàn)出來，站在講臺上的同學(xué)根據(jù)臺下同學(xué)的表演進(jìn)行猜測，看哪一組的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)能夠猜到更多的單詞。在學(xué)習(xí)《Music》一課時，學(xué)生猜測“Folk music”、“Rap”、“Jazz”時，做出了一系列與該音樂相關(guān)的動作，還有學(xué)生哼起了樂曲的曲調(diào)，從中可以看到，學(xué)生對這種以游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式還是比較歡迎的。學(xué)生從游戲中獲得的體驗(yàn)也非常豐富，能夠在游戲中認(rèn)識到自己英文知識積累的不足，也能從游戲中了解身體語言的表達(dá)方式。又如，還可以設(shè)置自由發(fā)言的游戲，讓學(xué)生用英文描述自己的同學(xué)或教室環(huán)境，設(shè)置一個主題，每人根據(jù)這一主題說出相關(guān)的英語描述。當(dāng)然，在英文課堂中，還可以用其他游戲手法幫助學(xué)生增加課堂的趣味性，使學(xué)生能夠從中收獲更多的知識。

三、巧用鼓勵政策

在英語教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對枯燥的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒時，還需要教師多加鼓勵，讓學(xué)生能夠重拾自信，學(xué)生的自信心也關(guān)系著學(xué)生對英語課程的認(rèn)識與理解。若是學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面情緒較多，則不能使學(xué)生對英語課程一直保有樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，這會影響學(xué)生對知識的接收，使學(xué)生在課堂中無法集中精力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，讓學(xué)生在教師的鼓勵下成長，并養(yǎng)成樂學(xué)好問的學(xué)習(xí)心態(tài)，這樣才能讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。

如，筆者在教學(xué)過程中看到一位學(xué)生在課上注意力不集中，課后作業(yè)也并不認(rèn)真，從中了解到這位學(xué)生已經(jīng)開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，所以我在課堂上經(jīng)常讓這位學(xué)生回答問題，但我一直鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的想法，無論是對問題能夠理解，還是不能解答，都要勇于說出自己的觀點(diǎn)，這位學(xué)生從一開始的不配合回答，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠主動向我反映自己在英語學(xué)習(xí)中的疑問。這種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，在課上，這位同學(xué)還經(jīng)常與其他同學(xué)進(jìn)行討論，使課堂氣氛非?；钴S，他們熱愛學(xué)習(xí)的氣氛對其他學(xué)生也會產(chǎn)生影響，致使大家都對每次英語課程滿懷期待，希望能夠從中收獲更多的知識與樂趣。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)英語課程中的趣味情景，可以讓學(xué)生從中獲得有趣的體驗(yàn)，同時也能幫助學(xué)生加深記憶，提高課堂的活躍度，加強(qiáng)課程的趣味性；設(shè)置英文游戲，可以使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對英語的理解和認(rèn)識；巧用鼓勵政策，可以幫助學(xué)生樹立自信心，使課堂氣氛非?；钴S，同時，學(xué)生之間的活躍氛圍還可以對其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，使大家都對英語課程滿懷期待。希望對以上三方面內(nèi)容的探討能夠幫助學(xué)生建立對英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師在英語教學(xué)中運(yùn)用更輕松有效的手法提高學(xué)生的英語水平。

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