小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略

肖情

摘要：小學(xué)語文教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的重點工作。而小學(xué)語文作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的主陣地，如何利用小學(xué)語文作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象能力是我們小學(xué)語文教師應(yīng)該思考的重要問題。本文筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷，談一談小學(xué)語文作文教學(xué)中想象能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)策略

盧梭說：現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的。想象能力是兒童智力的重要組成部分，想象能力對于一個學(xué)生的全面發(fā)展也有著重要的幫助。在小學(xué)階段，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的關(guān)鍵階段。作為小學(xué)語文教師，要善于觀察小學(xué)生的思維世界，有時候?qū)W生的想法看似很荒誕，但是卻蘊含著很多的創(chuàng)新思維。因此要改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)策略，制定新的教學(xué)策略才可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新意識。接下來筆者就結(jié)合自身多年的小學(xué)語文寫作教學(xué)經(jīng)歷，談一談小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)策略。

一、創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生想象潛能

俗話說：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，想象能力的培養(yǎng)需要一個寬松的教學(xué)環(huán)境。而傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶，學(xué)生與教師之間缺乏互動。在這樣的情景之下，學(xué)生的想象思維就被束縛，也不會大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。因此，在作文教學(xué)中，教師要創(chuàng)造一種寬松的教學(xué)情景，可以利用多媒體渲染意境或者讓學(xué)生參與到游戲當(dāng)中來，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象潛能。

例如，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于春天的作文。如果按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，教師給學(xué)生給學(xué)生規(guī)定春天的含義，學(xué)生寫一篇關(guān)于春天景色的作文，這就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與想象能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生展開自由討論，然后說出自己內(nèi)心關(guān)于春天的想法。然后教師可以利用多媒體給學(xué)生播放《春天在哪里》的歌曲，再讓學(xué)生說出春天的特別之處。之后教師可以根據(jù)學(xué)生的想法在黑板上寫上與春天有關(guān)的詞匯“美麗、生機勃勃、生命、綠色、溫暖、和平”等等。在這樣一種輕松的氛圍當(dāng)中，學(xué)生的思維得到了延展。教師可以利用多媒體給學(xué)生播放關(guān)于春天美好的畫面以及優(yōu)美的詩，讓學(xué)生自由思考，激發(fā)學(xué)生的想象潛能。

二、加強課外閱讀，拓展學(xué)生想象思維

想象需要空間，更需要積累，想象是建立在現(xiàn)實事物的基礎(chǔ)上的。就算在怎么想象，也不可能脫離我們的認知范圍之外的。這個積累包括兩方面，一是生活閱歷的積累；二就是進行廣泛的課外閱讀。由于學(xué)生大部分時間在學(xué)校內(nèi)，他們的生活閱歷不夠，但是可以通過課外閱讀來積累知識，豐富自己的寫作素材，從而拓展學(xué)生的想象思維。教師可以通過引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?；蛘咴谡n上設(shè)置閱讀課，設(shè)置閱讀角，讓學(xué)生課下能夠相互交流。教師要鼓勵學(xué)生用自己課外學(xué)到的知識，這樣才能起到事半功倍的效果。

例如，讓學(xué)生寫一件有意義的事，并且寫上自己的感悟。由于傳統(tǒng)思維的限制，學(xué)生寫的內(nèi)容大多都是“給老人讓座”、“扶老奶奶過馬路”這樣傳統(tǒng)的寫作模式，并不是說這樣的事情沒有意義，而是因為這些事有些不是學(xué)生每天都完成的。學(xué)生由于自己的閱歷和積累不夠，也想不出別的好的寫作素材。如果有豐富的閱讀積累，學(xué)生可能會想到自己在路上撿了亂丟的塑料袋和塑料瓶，這些垃圾是不可分解的，隨意丟棄會造成很大的污染。學(xué)生這樣的選題就會新穎很多，并且學(xué)生在寫作的時候可以強調(diào)環(huán)保意識的重要性。學(xué)生課外閱讀多，用到的例子也會更豐富，思維就會活躍。因此，教師在作文教學(xué)中要鼓勵學(xué)生進行廣泛地閱讀，拓展學(xué)生的想象思維。

三、豐富寫作形式，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

傳統(tǒng)的作文寫作形式單一，學(xué)生對于規(guī)定的作文套路可能會反感，排斥，教師讓學(xué)生知道寫作應(yīng)該是與心靈溝通的過程。因此，教師要拋棄作文就是“虎頭蛇尾”這樣的傳統(tǒng)寫作套路，也不要只讓學(xué)生為了應(yīng)付考試就只練習(xí)記敘文和議論文。小學(xué)的寫作教學(xué)很關(guān)鍵，如果這一時期學(xué)生在寫作上有更多的創(chuàng)新，不僅對以后寫作能力和語言表達能力的提高有很大幫助，而且有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。教師要在寫作課上鼓勵學(xué)生進行多種文體的寫作，也可以運用續(xù)寫故事、學(xué)生互評胡改等方式啟發(fā)學(xué)生的寫作思維。

例如，可以讓學(xué)生續(xù)寫故事啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以讓學(xué)生根據(jù)《亡羊補牢》再續(xù)寫故事，讓學(xué)生從不同的角度續(xù)寫，可以是好的結(jié)局，也可以是壞的結(jié)局。學(xué)生寫的故事各有不同，有的可能是狼帶著更多的伙伴來了繼續(xù)騷擾，有可能是農(nóng)夫給狼設(shè)計了一個圈套把狼捉住了?；蛘咦寣W(xué)生給學(xué)生設(shè)計一個“串詞成文”的寫作游戲，讓學(xué)生根據(jù)“橡皮，鉛筆，卷筆刀”這三組詞想一個題目，并且寫一個寓言故事?；蛘咦寣W(xué)生圍繞一個詞展開聯(lián)想寫出一句話。通過這些豐富的寫作形式，讓學(xué)生不必拘泥于格式，從而啟發(fā)學(xué)生的想象能力。

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，想象能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，作為小學(xué)語文教師，要不斷探索和創(chuàng)新更好的寫作教學(xué)策略，從而啟發(fā)學(xué)生思維以及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

參考文獻：

[1] 周娜新 《小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)》[J]作文成功之路 2016

[2] 冉池明 《如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力》[J]課外語文 2015