初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的師生互動(dòng)教學(xué)分析

摘要：從中共十八大召開(kāi)以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域的改革不斷深化。很多優(yōu)良的改革方案均已得到人民大眾的認(rèn)可，新的教育體制方針已經(jīng)逐漸搭建起來(lái)。廣大教育學(xué)家認(rèn)為，中國(guó)的教育已經(jīng)走入正規(guī)，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)和優(yōu)良的態(tài)勢(shì)，在中共十九大會(huì)議中教學(xué)改革又被重申，其教育戰(zhàn)略方針日漸完備，教育學(xué)者陳寶生在去年黨召開(kāi)的十九大中提到教育的改革不能拘于表面，要有深度，要全面化，現(xiàn)代化，要用開(kāi)創(chuàng)性思維對(duì)教育進(jìn)行全方位的改革更新。在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師職員要需找更加有效的授課方法，那么關(guān)于中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂上，師生之間的溝通交流顯的更加重要，本文對(duì)此進(jìn)行了深度的詳細(xì)的分析研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；師生互動(dòng)

引言：

學(xué)生與老師之間本來(lái)就應(yīng)該是朋友的關(guān)系，但是在快節(jié)奏的教學(xué)模式中，老師變得高高在上，使得很多學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了懼怕心理，這不利于教學(xué)質(zhì)量水平的提高，在初中教學(xué)領(lǐng)域中，眾多高校的廣大教師成員為了追求升學(xué)率，提高學(xué)校的品牌效應(yīng)，他們對(duì)互動(dòng)交流式教學(xué)不屑一看，他們認(rèn)為那樣的方式會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)估產(chǎn)出不良影響，卻不知這種教學(xué)方法含有眾多有價(jià)值的方面，為此，在教育發(fā)展前沿的學(xué)者提出了師生之間良好的師生互動(dòng)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的文化建設(shè)的重要意義，那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該怎樣貫徹這樣的方針呢？

一、提倡高效表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通、互動(dòng)

由于眾多學(xué)生在小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)功底沒(méi)有打好，所以數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相對(duì)較差，那么在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，這不僅讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理，而且對(duì)其任職老師厭惡之感也會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)日漸上升，這就需要老師要提高自我素質(zhì)， 培育自己的教學(xué)涵養(yǎng)，對(duì)以往的教學(xué)模式進(jìn)行改造，創(chuàng)新，重拾學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的興趣，培育學(xué)生的上課熱情和積極好學(xué)的態(tài)度[1]。那么在教育改革的的大框架下，學(xué)生與教師之間的溝通更顯重要，特別是在初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐中這種教學(xué)方式更應(yīng)該被奉為珍寶。在上課中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多多發(fā)言，加強(qiáng)師生，生生之間的互動(dòng)，交流，讓他們的思想得以在大眾面前表現(xiàn)出來(lái)，讓他們暢所欲言，在知識(shí)的交流中提高教學(xué)水平，在這種教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，只有師生之間互換角色，讓學(xué)生在課中堂扮演老師的角色，他們才會(huì)想的更多，學(xué)的更多，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也改變了老師獨(dú)角戲式的傳統(tǒng)方法。例如：在講試卷時(shí)，老師一道一道死板給學(xué)生講解，不說(shuō)學(xué)生是否能聽(tīng)懂，而說(shuō)我們學(xué)生大多數(shù)在后期精神都難以集中，而且也覺(jué)得十分枯燥，沒(méi)了興趣，談何學(xué)好[2]。如果把學(xué)生分成若干小組，讓他們討論交流，不懂得地方及時(shí)詢問(wèn)老師，這樣的課堂教學(xué)水平會(huì)大幅度提升，學(xué)生也會(huì)交流中提出高效的建議，更為重要的是學(xué)生可以從多方面，多角度的的尋找答案，如有不足，老師再給學(xué)生補(bǔ)充，這樣的課堂不正是當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采用的模式嗎？實(shí)踐證明，要想讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，并提出自己高效的意見(jiàn)，唯有互動(dòng)二字。

二、引入文明網(wǎng)絡(luò)，建立教學(xué)領(lǐng)域中師生間的交流平臺(tái)

從21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入到了大發(fā)展的黃金時(shí)期，隨著教育的改革，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用而生，其通訊技術(shù)也在教學(xué)領(lǐng)域中得到飛速發(fā)展，學(xué)生與老師之間也互加了好友，有的同學(xué)甚至都建立微信群，qq群，這使得學(xué)生和老師之間背后的交流日漸增加，中學(xué)生有不會(huì)的數(shù)學(xué)難題，他們就可以直接詢問(wèn)老師，得出百思不得其解的答案。而且學(xué)生如果在生活上有什么問(wèn)題，他們也可以在背后與老師交談，溝通。從另一方面來(lái)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)很多都是在線教師面對(duì)面相授，通過(guò)合適的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流，解決疑難問(wèn)題，和以往的教學(xué)模式相比較，更加注重了學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，而且拉近了學(xué)生與老師的心理距離，增加了師生的溝通范圍和交流機(jī)會(huì)[3]。例如：目前擁有3億下載量的作業(yè)幫APP軟件中就采取了老師與學(xué)生之間面對(duì)面的答解模式，在幾何證明中老師會(huì)在app上給學(xué)生講解各種方法。所以廣大前線的教師職工必須革新思想，創(chuàng)新教育方式，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，在課堂上借用多媒體和學(xué)生溝通交流互動(dòng)，讓中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不再思想拋錨。下課后，也應(yīng)借助互動(dòng)平臺(tái)互動(dòng)交流，在微信上或qq上和學(xué)生進(jìn)行交談，交談的范圍可以無(wú)限擴(kuò)大，這樣可以去除師生之間的隔閡，也可以了解學(xué)生課下的知識(shí)消化程度。這樣的教學(xué)方式難道不是師生家長(zhǎng)所津津樂(lè)道的數(shù)學(xué)講解的新戰(zhàn)略嗎？

三、培育團(tuán)隊(duì)精神，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)方略的自由化、多元化

打造優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)行教學(xué)方法的多元化，思想的自由化是我們教育改革中不可不說(shuō)的一把利劍。數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有幾個(gè)敢說(shuō)容易的，尤其是在小學(xué)與大學(xué)之間的中學(xué)數(shù)學(xué)中，可謂承前起下，重要性不說(shuō)也可知，例如初三的幾何證明中中有這么一道題：在圓內(nèi)有一條線段AB，是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段，D為圓上一點(diǎn)，AS平分角BAD，T做AD垂線于AD延長(zhǎng)線于C，求證CT為切線，這道題有以前的平面圖形圓的知識(shí)，又有初中所學(xué)的知識(shí)，二者結(jié)合，難度較大，從這一小點(diǎn)上來(lái)看，數(shù)學(xué)是一門較難理解，較難學(xué)習(xí)的課程，尤其在中學(xué)數(shù)學(xué)板塊中，沒(méi)有新奇的教學(xué)策略，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，那就是天方夜譚。團(tuán)隊(duì)精神在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常有益，這種情神從根本來(lái)說(shuō)就是協(xié)商，交流，傳達(dá)個(gè)人意見(jiàn)[4]。例如一道八年級(jí)期末考試題：用火柴擺成魚兒，第一條魚用了8根火柴，第二條用了14根，第三條用了20根，問(wèn)第n條魚需要幾根火柴，這道題看似題目較少，卻很難找出其中的規(guī)律，想要在考試中解答出這道題，那么平時(shí)就離不開(kāi)與老師，同學(xué)之間的交流討論，一種團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，可以讓他們少走彎路，學(xué)的更多。只有加強(qiáng)與學(xué)生之間語(yǔ)言和心靈上的交談，方能推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的前進(jìn)與發(fā)展

四、結(jié)束語(yǔ)

從初中數(shù)學(xué)的教學(xué)良策來(lái)看，唯有在實(shí)踐教學(xué)方式中加強(qiáng)學(xué)生和老師之間課上和課下的良好交流溝通，才能改正以往的授課方式存在的缺點(diǎn)。學(xué)校要重視以學(xué)生為中心的上課方法，要在課堂上增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互了解，讓每一位不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的人愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓熱愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生更加優(yōu)秀，讓教育課堂的效益大大增加，讓各位老師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平更進(jìn)一步，從而推動(dòng)我國(guó)初中學(xué)數(shù)學(xué)的教育的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王弘澤. 初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)踐分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2016（39）.

[2]宋熠. 談如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2017（10）.

[3]趙啟. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)的有效策略分析[J]. 中外交流， 2017（21）.

[4]賀剛. 初中數(shù)學(xué)課堂上的師生互動(dòng)教學(xué)分析[J]. 科普童話·新課堂：下， 2017（10）.

作者簡(jiǎn)介：

李小恩（1983.11--），男，漢族，廣西貴港市桂平人，廣東省肇慶市北京師范大學(xué)肇慶附屬學(xué)校，中學(xué)二級(jí)職稱，本科，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)和初中班級(jí)管理。