自主作文飛揚個性

季守霞+梁愉

《語文課程標準》指出：“寫作教學要貼近學生實際，要為學生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，讓學生易于動筆，樂于表達……”概括起來可用12個字表述：樂意寫、寫生活、多實踐、表真情。這十二個字道出了作文教學的核心理念，也指出了新的作文教學與傳統(tǒng)作文教學的差異。學生是寫作的主體，寫作是學生的個性化行為，作文教學應重視學生的個性存在和發(fā)展，引導學生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的個性化方式表達自己的所見所聞所想。多年的教學實踐使我意識到：培養(yǎng)自主、關注個性是創(chuàng)新作文教學的生命，是提高作文教學質(zhì)量的根本。

一、開放學生心態(tài)，誘發(fā)寫作沖動

心理研究表明：孩子在身心完全放松、精神高度自由和愉快的狀態(tài)下，富有靈性的語言就會快捷地產(chǎn)生。因此，我們要努力創(chuàng)設大語文教學環(huán)境，讓學生開放心態(tài)，充分感受生活，產(chǎn)生寫作沖動。曾有幸聽過竇桂梅老師的一堂作文教學示范課，她的課前談話令我記憶猶新。課伊始，竇老師面對陌生的學生，她親切地說：“孩子們，我們來做個小小的游戲：請你對自己說‘我很棒，我真的很棒，我真的真的很棒！然后再對同桌說這句話?！本瓦@么看似平常的話語，一下子把學生的自信心調(diào)動起來，找到自信就等于找到了成功的鑰匙，整個課堂教學學生在充滿自信的理想狀態(tài)下進行著，試想：這些獲得自信心的學生能不興奮嗎？這樣充滿情趣的課堂學生能不對作文產(chǎn)生寫作沖動嗎？因此，我們在平常教學中，要針對學生實際，靈活地、變通地把握習作要求，讓學生解脫要求上的過多束縛，從而樂于作文。

二、喚起生活體驗，抒發(fā)真實感受

葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！毙抡n標中強調(diào)：“作文教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！庇纱丝梢姡覀冊诮虒W中要關注學生，了解學生的心理動態(tài)，真正把學生視為學習的主人，學生的情感便得以釋放。竇老師的那堂作文課就是讓學生真實地再現(xiàn)生活，喚起學生和生活體驗。課上，她要求學生介紹“捶捶樂”時，鼓勵學生向聽課老師推銷“錘錘樂”，然后匯報推銷情況，課上竇老師鼓勵學生現(xiàn)場怎么對話就怎么寫，課堂上學生都說真話說實話，真正做到了“用我口說我心，用我手抒我口”，我想這就是新課標倡導的作文教學。

巴金先生說過：“無技巧的再現(xiàn)生活就是作文?！睘榇耍谄綍r教學中我注意引導學生，感悟多姿多彩的生活，為寫作積累素材。孩子們每天都經(jīng)歷著各種各樣的生活，為了讓孩子們把生活中的這些美好瞬間記下，我讓大家寫班級日記，班上每位同學輪流寫，以日記形式隨時記錄班級中發(fā)生的大小事情。一學期的實踐，我從那本小小的日記本上看到了許多平時我沒注意到的事，我看到了孩子們的喜怒哀樂，感受到了孩子們之間的細膩情感，我發(fā)現(xiàn)每一篇日記都是那么富有真情，連平時不善于作文的同學都能做到語句通順流利，說出了心里話，想想這不就是學生個性的最好展示嗎？長此以往，學生的作文能不彰顯個性嗎？

三、展開想象翅膀，激發(fā)自主創(chuàng)新

黑格爾曾說過：“真正的創(chuàng)造就是藝術的想象活動。”想象是兒童的天性，兒童時代是幻想時代，想象力越豐富，語言表達也越生動，越有情趣。《語文課程標準》也強調(diào)：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。因此，應在教學中著力創(chuàng)設想象的情境，為學生提供想象的沃土，讓學生的思維能在其中自由伸展，從而能寫出來自內(nèi)心的東西，哪怕是異想天開。當我發(fā)現(xiàn)一些同學不愛惜自己的學習用品時，引導學生想象：如果這些文具會講話，它們會說些什么，在思想教育的同時不忘作文教學，于是一篇篇生動有趣的想象作文也誕生了，如《鉛筆哭了》《橡皮流浪記》《鉛筆盒里的爭吵》等。在平時作文命題中，我有時擬多個題目讓學生選擇，有時讓學生自由命題，有時作文注意用一些實物刺激學生，引導學生編寫有趣的、有個性的童話故事，這樣學生能從多角度選材立意，擴大了想象空間，豐富了作文內(nèi)容，孩子們在不知不覺中踏上了“自主作文”之路。

四、釋放內(nèi)心情感，倡導個性表達

葉圣陶先生說過：“小學作文教授之目的在于學生能以文字直抒情感，了無隔閡；樸實說理，不生謬誤。”無論是狀物、寫人、說明……情不動、理不發(fā)是不可能寫出好文章的。習作要“珍視個人獨特感受”，要充分肯定和展示發(fā)自學生內(nèi)心的聲音，鼓勵學生不拘一格的表達。因此，對于同一主題作文，我盡量不限定表達方式，不以模式化壓抑學生個性，鼓勵學生用自己的話寫自己的真實感受，用自己個性化的語言，表達心中所想。就拿竇老師的那堂作文課來說，課上她在讓學生介紹“捶捶樂”時，鼓勵學生自主選擇：想寫記敘文的寫記敘文，愛寫詩的就寫首詩，能編歌的就編歌，只要能說明特點的都行。于是展示的創(chuàng)作中有詩歌、有小品、有快板……學生的介紹精彩紛呈。在這樣自由的課堂中，學生怎能不愛表達呢？所以在課堂教學中，教師不能把寫作方法強加給孩子，定格文章框架，應該留給學生更多自主選擇的空間，針對學生各有所長的特點，讓學生釋放內(nèi)心情感充分展示自己的個性。

總之，在作文教學中，要尊重學生個性，充分調(diào)動學生展示個性的積極性，努力創(chuàng)設學生個性發(fā)展的廣闊空間，引導學生無拘無束地表達自己對生活、對社會的獨到見解，這樣，我們將會看到一篇篇充滿童真童趣的作文耳目一新地展現(xiàn)在我們眼前，作文教學也必將煥發(fā)出迷人的風采！endprint