自制思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引與學(xué)的實(shí)踐研究

金玉蘭

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，一批批高效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在我們的課堂上，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，自制思維導(dǎo)圖的運(yùn)用受到外界越來(lái)越多的關(guān)注。在傳統(tǒng)的課堂上，教師過(guò)于注重對(duì)理論知識(shí)的灌輸，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，并且英語(yǔ)思維與綜合能力未能夠得到有效的運(yùn)用，科學(xué)地運(yùn)用自制思維導(dǎo)圖對(duì)解決這樣的問(wèn)題有顯著的作用。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述自制思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】自制思維導(dǎo)圖 小學(xué)英語(yǔ) 運(yùn)用策略

思維導(dǎo)圖，是由英國(guó)學(xué)者于上世紀(jì)創(chuàng)建的一種以放射性思維為基礎(chǔ)的圖形工具，即通過(guò)一幅幅形象圖的方式對(duì)人類大腦的放射性思維過(guò)程進(jìn)行呈現(xiàn)，以此使人大腦思維具有可視化的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)思維能夠得到顯著的提升。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維是為了學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展與學(xué)習(xí)，所以思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。那么我將針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，淺談自制思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用策略。

一、利用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)就想到在建造房子的時(shí)候要打好堅(jiān)實(shí)的地基，只有這樣才能保障上層建筑的堅(jiān)固可靠。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，比如詞匯、語(yǔ)法等。但是在以往的教學(xué)中，教師往往會(huì)覺(jué)得這些知識(shí)只要通過(guò)識(shí)記就能有效地掌握，進(jìn)而在教學(xué)方法的選擇上存在差錯(cuò)，使得學(xué)生的積極性受到抑制。于是現(xiàn)在教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來(lái)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以將導(dǎo)圖氛圍動(dòng)詞、名詞、形容詞三個(gè)大類，再在其中進(jìn)行不斷的細(xì)分，就以形容詞為例，可以分為情感類，比如happy、angry、upset這類表達(dá)情緒的形容詞，再有視覺(jué)類，比如beautiful、clean、ugly這類表達(dá)直觀視覺(jué)感受的詞匯。在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，教師可以將思維導(dǎo)圖作為一個(gè)樹(shù)枝狀的結(jié)構(gòu)，就以句子結(jié)構(gòu)為例，教師可以將句子基本結(jié)構(gòu)作為樹(shù)干，其中各種知識(shí)點(diǎn)作為分支，比如基礎(chǔ)的主謂結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、從句結(jié)構(gòu)，而在從句結(jié)構(gòu)中還可以進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，可以是賓語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句等。通過(guò)這樣的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更系統(tǒng)地掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，而不再需要苦苦地死記硬背，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)校效果都得到有效的提升。

二、利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)一直是廣大教學(xué)工作者所推崇的教學(xué)方法，并且在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生解決個(gè)人難以解決的問(wèn)題，運(yùn)用集體智慧創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)收益。但是在過(guò)去的實(shí)踐中，我們總是遇到一個(gè)難以避免的問(wèn)題，那就是個(gè)別學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不知道要做些什么，有一中濫竽充數(shù)的感覺(jué)，那么現(xiàn)在利用思維導(dǎo)圖能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。就以“Ask the way”的教學(xué)為例，這個(gè)章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位介詞，懂得如何表達(dá)方位，比如the hospital is near the school。于是現(xiàn)在教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行交叉的劃分，隨后再利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)。教師為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一份地圖并派發(fā)到小組，保證每個(gè)小組有不同的任務(wù)，再安排每個(gè)學(xué)生能夠完成一部分的內(nèi)容，比如在學(xué)生的思維導(dǎo)圖中能夠有這樣的任務(wù)（在括號(hào)中根據(jù)地圖填出方位介詞），the museum is（ ）the school、the library is（ ）the hospital。而再有的學(xué)生的思維導(dǎo)圖中，有這樣的任務(wù)：Can you tell me theway from librar to school？Can you tell me how to go to the museum from school？學(xué)生根據(jù)地圖寫(xiě)下自己的回答。通過(guò)這樣的教學(xué)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的思維導(dǎo)圖，能夠確保合作學(xué)習(xí)的效果，讓每個(gè)學(xué)生能夠?qū)嶋H地參與到學(xué)習(xí)中，并且知道自己要做什么，完成針對(duì)性的任務(wù)，提高英語(yǔ)思維與綜合能力。

三、利用思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)

在學(xué)習(xí)中，高效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，以便于在課堂上更好地理解教師傳授的知識(shí)，同時(shí)更快地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并將其解決。所以在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師始終將引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習(xí)作為重要的內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)中會(huì)因?yàn)閷W(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)而造成預(yù)習(xí)效果有限。那么現(xiàn)在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生高效預(yù)習(xí)。就以“Chinese festival”的教學(xué)為例，在這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)節(jié)日，有The Mid-autumn Festival、Dargon Boat Festival、Spring Festival等，而在每個(gè)節(jié)日中主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種傳統(tǒng)習(xí)俗。于是教師可以將這些節(jié)日分成三個(gè)部分，在The Mid-autumn Festival中，教師可以將習(xí)俗分別列出，有eat mooncake、admire the full moon等，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)中在文章獲取有效的內(nèi)容，再根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)完善整個(gè)結(jié)構(gòu)。在Dargon Boat Festival中，可以介紹make rice dumplings、dragon-boat racing等習(xí)俗，隨后教師再根據(jù)課文引出有關(guān)屈原的內(nèi)容。在Spring Festival的教學(xué)中也是如此，教師從習(xí)俗入手，分門別類地進(jìn)行歸納，設(shè)計(jì)成具有規(guī)律性的思維導(dǎo)圖，學(xué)生只要根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容就可以輕松地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣利用思維導(dǎo)圖，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中能夠清楚地知道自己要學(xué)習(xí)什么，要按照怎樣的步驟來(lái)預(yù)習(xí)，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效果。

總而言之，英語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，自制思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠顯著提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果，尤其是在引與學(xué)的過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果，使英語(yǔ)思維與綜合能力得到顯著提升。所以在今后教學(xué)中，教師必須要認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，通過(guò)各種途徑和渠道挖掘有用的教學(xué)資源，科學(xué)合理地運(yùn)用自制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建成高效的教學(xué)模式，使學(xué)生得到有效的進(jìn)步，在學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)遠(yuǎn)且全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭莉.運(yùn)用思維導(dǎo)圖引領(lǐng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)走向精彩[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2016（13）：118-119.endprint