淺談農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)

韓翠玲

【摘要】本文結(jié)合農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)教學(xué)現(xiàn)狀，在簡要闡述音標(biāo)“集中提前”教學(xué)可行性的基礎(chǔ)上，分析了具體的實施原則，并重點從三方面入手探討了農(nóng)村學(xué)校初中英語“集中提前”教學(xué)的實施要點，以期為廣大同仁提供一定參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 初中英語 “集中提前” 實施要點

在農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)教學(xué)中，采取“集中提前”的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生記憶單詞，而且有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是優(yōu)化農(nóng)村初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效途徑。對此，加強農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)實施要點的探究，具有非常重要的現(xiàn)實意義和指導(dǎo)價值。

一、農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)的可行性

所謂的“集中提前”教學(xué)，就是在教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)先教授某一核心知識點的教學(xué)模式。顧名思義，初中英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)，就是優(yōu)先、統(tǒng)一講授音標(biāo)知識的教學(xué)模式。目前，“集中提前”教學(xué)，已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重要理念，是順利完成中小學(xué)英語銜接工作的“利器”。初中生正處于身心發(fā)展關(guān)鍵階段，具有一定的獨立性和自覺性，在認(rèn)知能力、情感態(tài)度和知識結(jié)構(gòu)等方面漸趨成熟，母語特別是漢語拼音已經(jīng)完全掌握，而在小學(xué)階段所學(xué)的英語字母也相對穩(wěn)定，很難出現(xiàn)漢語拼音和英語音標(biāo)相混淆的問題，母語思維的負(fù)遷移對音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響非常小。再加上音標(biāo)對廣大農(nóng)村初中生來講，是一個很難跨越的障礙點，因此農(nóng)村英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)具有重要的現(xiàn)實必要性和可行性。

二、農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)的原則

在農(nóng)村學(xué)校初中英語音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，堅持漸進性、階段性、針對性原則進行教學(xué)設(shè)計與實施，以確保教學(xué)的高效生成。

1. 漸進性原則。雖然初中生具有較強的記憶力，但根據(jù)記憶曲線規(guī)律，在英語音標(biāo)學(xué)習(xí)尚處于初始階段的農(nóng)村初中生來講，很容易出現(xiàn)遺忘，因此在音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師要堅持由簡到難，先元音后輔音，各個擊破的教學(xué)流程。此外，在學(xué)習(xí)新音標(biāo)前一定要復(fù)習(xí)舊音標(biāo)，確保學(xué)生所有音標(biāo)都“吃透”，最好每節(jié)課教授7個左右的音標(biāo)，千萬不要急功近利，否則會起到反作用。

2.階段性原則。所謂的階段性，就是將初中英語音標(biāo)教學(xué)分為“集中”和“整體”講授兩個階段，前一個階段就是純粹的按元音和輔音分別集中講授，以便讓學(xué)生在最短時間內(nèi)記憶和掌握音標(biāo)知識。后一階段是屬于整體講授，更偏向于綜合提升，主要是通過測試檢查學(xué)生音標(biāo)的掌握程度。

3.針對性原則。經(jīng)過“集中提前”教學(xué)后，教師要根據(jù)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)中普遍存在的重難點，采取針對性措施進行“攻堅”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，[dz]、[tS]、[dZ]、[tr]、[Z]等輔音音標(biāo)農(nóng)村初中生音標(biāo)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，也是教學(xué)重點和難點。所以，要想達到“集中提前”教學(xué)預(yù)期的良好效果，培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，就需要教師有的放矢地進行針對性教學(xué)。

三、農(nóng)村初中應(yīng)用音標(biāo)“集中提前”教學(xué)的實施要點

1.字母同步，強化記憶。對于廣大農(nóng)村初中生來講，英語水平整體低下，因此如何區(qū)分英語字母和漢語拼音就顯得尤為重要。在“集中提前”教學(xué)的初始階段，教師要靈活利用實物、多媒體等手段，幫助學(xué)生加深英語字母讀音的記憶。而當(dāng)學(xué)生完全掌握英語字母發(fā)音規(guī)律和標(biāo)準(zhǔn)后，就由淺入深地引入音素和音標(biāo)知識。隨后，當(dāng)學(xué)生對元音和輔音形成初步認(rèn)知后，教師要對音標(biāo)進行歸類，集中講授，以加深學(xué)生理解。最后，在“集中提前”教學(xué)中，教師要注重反復(fù)復(fù)習(xí)，不斷鞏固和完善學(xué)生音標(biāo)知識系統(tǒng)，在字母和音標(biāo)同步教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過張貼圖片、發(fā)放音標(biāo)小卡片等方式，不斷強化學(xué)生記憶。

2.合作學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣。在進行完音標(biāo)“集中提前”教學(xué)后，教師可通過相關(guān)測試篩選出表現(xiàn)最好的學(xué)生作為“測試員”來培養(yǎng)，并對其展開專門培訓(xùn)，并頒發(fā)“資格證”，以達到榜樣、激勵的效果。隨后，教師要以這些“測試員”為核心，合理進行分組，然后分三個步驟開展音標(biāo)合作學(xué)習(xí)。首先，“測試員”負(fù)責(zé)檢查和記錄各小組成員的音標(biāo)測試結(jié)果，以了解其他學(xué)生對音標(biāo)知識的掌握情況；其次，“測試員”要主動幫助那些測試不達標(biāo)的學(xué)生，直到所有小組成員音標(biāo)學(xué)習(xí)“過關(guān)”為止；最后，教師對所有學(xué)生進行統(tǒng)一檢測，并對學(xué)生優(yōu)異表現(xiàn)予以及時肯定，以達到查漏補缺、整體進步的效果。這樣一來，不僅能夠增進師生之間的多維互動，而且能夠激發(fā)學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，提高音標(biāo)“集中提前”教學(xué)有效性。

3.單詞訓(xùn)練，增強自學(xué)。一方面，在音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師要加強拼讀訓(xùn)練，如設(shè)計一面單詞、一面音標(biāo)的卡片，或列舉類似的生詞，讓學(xué)生找出單詞拼寫的規(guī)律，以增強初中生英語拼讀能力。

另一方面，在音標(biāo)“集中提前”教學(xué)中，教師要通過查字典、抓預(yù)習(xí)和課下閱讀等途徑，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，提高農(nóng)村學(xué)校初中生音標(biāo)學(xué)習(xí)效率。例如，教師通過組織學(xué)生課外閱讀，不僅能夠拓展詞匯量和知識面，而且能夠在實際應(yīng)用中實現(xiàn)音標(biāo)知識的內(nèi)化遷移，進而達到提升英語綜合能力的目標(biāo)。

總而言之，在初中農(nóng)村學(xué)校的音標(biāo)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，堅持漸進性、階段性和針對性原則，把握詞音同步、合作學(xué)習(xí)、課外拓展的要點，靈活采取有效措施高效實施“集中提前”教學(xué)，最終達到提高農(nóng)村學(xué)校初中生英語水平的根本目標(biāo)。

參考文獻：

[1]樂寧祥.淺談初中英語教學(xué)中音標(biāo)教學(xué)的開展與實踐[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（12）：14-15.endprint