課堂的靈魂

蔣慧芳

【摘要】“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教育教學(xué)理念，并要求教師在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文就如何在小學(xué)英語中有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了一點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂探究 自主學(xué)習(xí)

教育理念的更新，時代的需求以及學(xué)生的發(fā)展，對我們英語教師提出了更高的要求，英語課程標(biāo)準(zhǔn)把激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力與合作精神，放在了教學(xué)任務(wù)的首位。自主學(xué)習(xí)指學(xué)生主宰自己的學(xué)習(xí)，它是主體教育思想，在教育領(lǐng)域的反映。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程?！边@表明我們要讓學(xué)生在課堂上掌握英語學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力。在現(xiàn)實(shí)工作中，我們課堂傳授的局限性是顯而易見的——一節(jié)課就幾十分鐘，一個星期兩三節(jié)課，學(xué)一個詞，就是一個詞，學(xué)一個句子，就是一個句子，學(xué)生能記住多少英語呢？讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，是我們不容回避且亟待解決的問題。

如何在小學(xué)英語課堂上指導(dǎo)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)把被動的填鴨式學(xué)習(xí)的學(xué)生，變成主動的汲取營養(yǎng)的樂學(xué)者。

一、給學(xué)生充足的空間和時間，讓孩子樂于自主學(xué)習(xí)

如何在在有限的課堂上給學(xué)生擠出空間和時間呢？傳統(tǒng)課堂上教師占用幾乎整整一節(jié)課的時間講解相關(guān)的語言知識、作業(yè)，有時候還意猶未盡地拖上幾分鐘，而學(xué)生全程都在聽、背、記，卻并沒有實(shí)踐的時間，同時又失去了很多開動腦筋的機(jī)會。因此，教師一定要避免盲目地為學(xué)生“清楚障礙”，而應(yīng)適當(dāng)留白讓他們自己戰(zhàn)勝“攔路虎”，為他們的學(xué)習(xí)交流提供盡可能多的機(jī)會，讓他們多種感官參與，主動發(fā)展。

如：在新授I like dogs這一課時，通常我們一開始就會和孩子說今天我們一起來學(xué)習(xí)一些動物類的單詞：cat，dog，elephant，horse...于是學(xué)生開始枯燥的跟讀，背誦。不如變一變，把學(xué)生變成小老師，讓他們來教，今天我們要學(xué)一些動物類單詞，你知道哪些呢，和你的小伙伴討論一下？學(xué)生你說一個我說一個，簡單的課本上的，難的課外的，都能說上來，而我要做的就是補(bǔ)充課本上一定要學(xué)會的，這樣的好處是，減少了教師說的時間，而學(xué)生得到了開口的機(jī)會，并且拓展了很多課外的詞匯。此活動集自主、合作、探究于一體，既激發(fā)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，又促使他們在合作學(xué)習(xí)中碰撞出了智慧和友誼和火花，更培養(yǎng)了孩子的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新精神創(chuàng)造。甚至有學(xué)生課后主動分享了去動物園學(xué)到的新詞匯。

二、營造自由和諧的氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際。遺憾的是我們?nèi)粘Ｉ钪袔缀醪挥糜⒄Z交流，缺少語言環(huán)境。對于鄉(xiāng)村的孩子來說英語交流局限在了課堂上。教師一方面要注意營造民主、平等、和諧、輕松、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于樂于參與英語教學(xué)活動，接受新知識。另一方面要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中用英語交流，深入了解英語的語用功能，提高英語表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)At Christmas一文中，我告知孩子圣誕節(jié)那天的英語課上為孩子們舉辦圣誕派對，學(xué)生為了營造氣氛，紛紛出謀劃策布置教室，我則提供圣誕樹和禮物，學(xué)生聽后非常興奮，不用我說回去后主動地了解了和圣誕相關(guān)的信息，有的學(xué)生甚至還超前的背誦了課文。在派對的氛圍中孩子們對自主學(xué)習(xí)在有了更深刻的體驗(yàn)。

三、運(yùn)用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生樂于自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生有鮮明個性特點(diǎn)，他們的愛動、愛跳、愛唱、愛玩、愛游戲。教師可以抓住這一點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段并佐以豐富的教學(xué)方法，使英語教學(xué)更富有趣味性、游戲性、多樣性、情境性和生活性，讓孩子們懷著濃厚的興趣，積極踴躍地參與，在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，提高能力，體會學(xué)有所獲的愉悅。

如：在教授hoop，jump，run，walk 4個動作類單詞時，全班分成grape，apple，banana，orange四組，玩copy不走樣，每組選一位同學(xué)上講臺做一種動作，挑戰(zhàn)其他三組同學(xué)并讓他們猜一猜同時正確說出單詞，猜對的同學(xué)可以為自己那組爭取一顆星。孩子們有趣的表情，夸張的動作，深深地吸引了全班同學(xué)，他們紛紛參與，積極性十分高。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)方法，讓學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)

古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，陶行知先生亦有言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)。”說的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄盲目牽著孩子悶頭往前走的習(xí)慣，多注意指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

需要注意的是，小組中總有個別學(xué)生羞于開口討論，在平時課堂上，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尤其對學(xué)困生，教師要肯定并表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心和參與意識，多給予鼓勵，讓他們享受到小組智慧所得的成果。

教師可嘗試以上方法培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活躍積極的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，掃清目標(biāo)語言帶來的障礙，減輕英語學(xué)習(xí)的壓力，自然輕松地習(xí)得語言，并且將所學(xué)的語言在生活中實(shí)踐，有效提高他們的英語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[D].北京師范大學(xué)，2001.endprint