獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查

陳超　高鳳翔

【摘要】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素。本文以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，分析探討非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以期提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為今后的英語(yǔ)教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 獨(dú)立院校

一、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求飛速膨脹，高等教育也隨之迎來(lái)了大規(guī)模的擴(kuò)招階段。越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，這種擴(kuò)招催生眾多獨(dú)立院校的誕生。和本一、本二批次的學(xué)生相比，本三院校，也就是獨(dú)立院校的學(xué)生生源素質(zhì)要略遜一籌。

作者在近四年獨(dú)立學(xué)院大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一些階段性特點(diǎn)。從這一現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，剖析影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原因，從而對(duì)癥下藥，為促進(jìn)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并為改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的參考依據(jù)。

二、理論依據(jù)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域的先驅(qū)是Gardner和Lambert（1972）兩位語(yǔ)言學(xué)家。他們自20世紀(jì)50年代末開(kāi)始對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一系列研究，從社會(huì)心理學(xué)角度提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)典模式，把外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為整合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)。

20世紀(jì)80年代，我國(guó)語(yǔ)言研究者開(kāi)啟對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究。諸多語(yǔ)言研究者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)以及其他因素之間的關(guān)系進(jìn)行了許多探討，如吳一安、劉潤(rùn)清、Jeffery（1993）、文秋芳、王海嘯（1996）、文秋芳等（2001）、秦曉晴等（2002）。他們以二元論及擴(kuò)展模式中的動(dòng)機(jī)類型為設(shè)計(jì)框架，分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。高一虹等在對(duì)中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型（2003）的研究中歸納出7 種外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型，包括內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、情景動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)、外部要求動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)和交流媒介動(dòng)機(jī)，即多元學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論。

雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等的研究頗多，但大多數(shù)以重點(diǎn)和普通高等院校的學(xué)生為主要對(duì)象，而對(duì)于新興起的學(xué)生群——獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)證研究還有較多的研究空間。

三、研究方法

1.研究對(duì)象。考慮到大三大四沒(méi)有英語(yǔ)課，大二學(xué)生能呈現(xiàn)出更多的階段性特征，本次研究的調(diào)查對(duì)象為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生，來(lái)自會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、國(guó)貿(mào)、工商管理、創(chuàng)業(yè)管理等不同專業(yè)，發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷210份。其中男生68人，女生142人。

2.研究工具。本文利用“問(wèn)卷星”制作問(wèn)卷，采用李克特五級(jí)量表計(jì)分，1=這個(gè)句子完全符合我的情況，2=這個(gè)句子比較符合我的情況，3=這個(gè)句子基本符合我的情況，4=這個(gè)句子通常不符合我的情況，5=這個(gè)句子完全或不符合我的情況。

四、研究結(jié)果

本文參考高一虹等（2003）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類并進(jìn)行刪減，即內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)。

由于學(xué)位證和四級(jí)掛鉤，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有階段性特點(diǎn)和校屬特點(diǎn)。

大部分同學(xué)在大一時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是成績(jī)動(dòng)機(jī)，大二后開(kāi)始出現(xiàn)變化，因此這也是本文選擇大二學(xué)生作為研究對(duì)象的原因。大一剛?cè)胄r(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，自覺(jué)性和積極性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果較為理想。大一下學(xué)期因?yàn)槿昙?jí)統(tǒng)一參加英語(yǔ)四級(jí)考試，并且學(xué)位證與四級(jí)掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)校效果極佳。大二上學(xué)期開(kāi)始，大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)了四級(jí)考試，整體學(xué)習(xí)狀況下滑：一部分對(duì)英語(yǔ)感興趣（內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)）、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、希望未來(lái)找到好工作（個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)）的學(xué)生則給自己樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，仍然有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)；而大部分學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)四級(jí)已經(jīng)通過(guò)而有所松懈，英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得漫無(wú)目的，只是有課過(guò)來(lái)走過(guò)場(chǎng)，都是“低頭黨”，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（成績(jī)動(dòng)機(jī)）慢慢消失。

被試210人中，154人通過(guò)公共英語(yǔ)四級(jí)考試，占總?cè)藬?shù)73.33%，56人未通過(guò)，占26.67%。而這210人中，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，高考成績(jī)?cè)?1分及以上人數(shù)為158人，占比75.24%，與四級(jí)通過(guò)人數(shù)近似。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大家每星期花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少，172人每周平均不到2小時(shí)，占比81.9%；18人每周學(xué)習(xí)2-3小時(shí)，10人4-6小時(shí)，10人6小時(shí)以上。

被試者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在大二階段具有多樣性，內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、出國(guó)動(dòng)機(jī)和社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)都有體現(xiàn)，驗(yàn)證了預(yù)設(shè)的科學(xué)性。85.72%的學(xué)生最初開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)都是因?yàn)楦改傅囊?，而非出于自愿，后?lái)也是因?yàn)閷W(xué)校固定英語(yǔ)是必修課，不存在動(dòng)機(jī)因素?，F(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)中，個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)最強(qiáng)52.38%，成績(jī)（證書）動(dòng)機(jī)次之48.57%，內(nèi)在興趣第三29.52%，出國(guó)動(dòng)機(jī)和社會(huì)責(zé)任相對(duì)較弱。

大多數(shù)學(xué)生主要是出于成績(jī)動(dòng)機(jī)和個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這些都是工具型動(dòng)機(jī)，是來(lái) 自外部因素的刺激，只是短期的。具有融合型動(dòng)機(jī)（內(nèi)在動(dòng)機(jī)）的學(xué)生只有 29.52%，英語(yǔ)水平較低的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)更加低下，只有15.2%。然而內(nèi)在動(dòng)機(jī)能提供給學(xué)生更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，正由于此，大二的英語(yǔ)課堂相對(duì)比較沉悶，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣較弱，沒(méi)有考級(jí)學(xué)位證的壓力，很多人就傾向于“啃老本”，“60分萬(wàn)歲”的狀態(tài)。

研究表明，英語(yǔ)水平不同的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型上也存在差異。高水平的學(xué)生內(nèi)在興趣，個(gè)人發(fā)展和社會(huì)責(zé)任動(dòng)機(jī)強(qiáng)度上比低水平學(xué)生占比高。而性別也在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型差異中有一定的影響。男女生在個(gè)人發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)動(dòng)機(jī)上呈顯著性差異，且女生普遍高于男生。在“學(xué)英語(yǔ)是為了獲得畢業(yè)證書”和“學(xué)好英語(yǔ)能讓我獲得成就感”這兩個(gè)題項(xiàng)上，男女生表現(xiàn)出明顯差異?？梢钥闯?，男生以及低水平學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相對(duì)比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，完成四級(jí)考級(jí)任務(wù)后更容易出現(xiàn)課堂走過(guò)場(chǎng)，放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況。

五、結(jié)論

受現(xiàn)行教育制度和考試機(jī)制影響，證書動(dòng)機(jī)和個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)幾乎是中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而對(duì)于上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院的非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，大一下學(xué)期完成四級(jí)考級(jí)任務(wù)，證書動(dòng)機(jī)消失，學(xué)位證高枕無(wú)憂，大二開(kāi)始完全以證書動(dòng)機(jī)為主的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)生缺失。受他們影響，對(duì)英語(yǔ)興趣不高的學(xué)生也很容易就喪失學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺失或者動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不足，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高、課堂沉悶的重要原因。針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確看待和建立自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這有利于快速提高學(xué)習(xí)效果。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力的源泉。對(duì)于度過(guò)考級(jí)階段的學(xué)生而言，教師應(yīng)通過(guò)有趣的方式，如播放英文電影、視頻等多媒體手段讓學(xué)生更多了解英語(yǔ)國(guó)家生活方式，介紹英語(yǔ)國(guó)家的天文、地理、文學(xué)等，喚起他們對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，激發(fā)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)尤其是大二學(xué)生熱情不足、老師自?shī)首詷?lè)的尷尬局面。在承認(rèn)工具型動(dòng)機(jī)（成績(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)

等）的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的融合型動(dòng)機(jī)（內(nèi)在興趣），使兩種動(dòng)機(jī)均衡發(fā)展。

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