論核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透

秦鵬芳

【摘要】在小學的教育教學中，不再只注重學生的學習問題，更加注重對學生綜合全面的培養(yǎng)。因此，本文針對核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透做出了進一步探究，對學生道德品質(zhì)培養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)、鍛煉思維能力，給出了詳細的分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學英語 教學 滲透

在新課程標準的要求下，小學的教學正在不斷的進行創(chuàng)新，其中在小學英語教學中，融入了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不但注重對學生學習能力的培養(yǎng)，更注重核心素養(yǎng)的滲透，以便學生能夠具備良好的社會責任感，綜合全面的發(fā)展。

一、結(jié)合授課的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的品德

在小學英語的日常授課過程中，因為學生的年齡還比較小，正是思想道德觀念養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此對于道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要貫穿在教學的整個過程當中。首先，教師要對教材的內(nèi)容有詳細的了解，深度挖掘其中的教學資源，讓學生在學習的過程中，逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

例如：在學生剛剛學習英語時，在日常授課的過程中要注重一些常用語的使用，例如：Good morning.Good afternoon.Good evening.Good night.Goodbye. See you later .See you tomorrow. Come in， please.Sit down， please. Thank you的使用，慢慢會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。并且，在授課的過程中，對學生感興趣的內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容。如：教師可以創(chuàng)建這樣的情景模式，一名學生在上學的過程中主動跟英語教師打招呼，使用文明用語Good morning，teacher等用語。同時，讓另一名學生在上學的過程中，無視同學和老師，在有同學與他說話時，也不愿意回應(yīng)。當兩組同學完成表演之后，讓學生對兩種行為進行評價，以便學生明確什么是對的人際交往，什么是錯誤的人際交往，能夠明辨是非。這樣的教學過程，實現(xiàn)了核心素養(yǎng)在教學中滲透目標。

二、培養(yǎng)語言能力，培養(yǎng)高尚的品德

小學生的語言能力還處于初級的階段，要注重對其語言能力培養(yǎng)的方式。在小學英語的日常授課中，要讓學生利用對英語的學習，將語言的語感提升，以便能夠更好的對學生的書面用語和口頭用語進行提升，深層次的理解其中的含義，并在對語言的學習中，滲透核心素養(yǎng)，將學生的思想品德提升。

例如：在外研版三年級起點《Module9 Unit2Hes a doctor.》的學習中，學生可以學習到不同的職業(yè)，教師可以針對其中的職業(yè)特征創(chuàng)設(shè)情境。如：在學習醫(yī)生時，可以讓學生扮演醫(yī)生和病人，在過程匯中應(yīng)用句型“He/She is + a + 職業(yè)名詞”。在學生介紹完成之后，教師可以針對醫(yī)生的職能和特征向?qū)W生介紹，使學生更加了解醫(yī)生這個職業(yè)。并在教學中，讓學生說出自己喜歡的職業(yè)，說一說自己為什么喜歡整個職業(yè)。在學生說完之后，教師要引導學生明白，職業(yè)不分高低貴賤，醫(yī)生治病救人、警察為人民服務(wù)、教師言傳身教等值得人們尊敬，但清潔工人辛苦工作，換來了城市的清潔，建筑工作人員的辛苦付出，換來了城市的高樓大廈同樣需要尊重，要教育學生尊重每個職業(yè)，樹立尊重他人職業(yè)的良好品德。

三、鍛煉思維能力，樹立良好的道德品質(zhì)

英語是非常重要的一門語言，但由于母語對英語學習產(chǎn)生的影響，英語的語言和學生的思維之間產(chǎn)生了非常復雜的關(guān)系。因此，在授課的過程中，對于學生思維能力的培養(yǎng)要給予高度的重視。在學生閱讀英語的過程中，要引導其用英語的思維思考，不再應(yīng)用母語對其進行理解。并在思維能力的鍛煉中，幫助學生樹立良好的道德品質(zhì)。在英語授課的過程中，可以應(yīng)用多種形式對其進行培養(yǎng)，其中包括：

1.培養(yǎng)學生英語語感，鍛煉英語思維，英語語言為學生對語言的一種感覺，為小學生對短語和單詞產(chǎn)生的初步認識。小學生正是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，因此要注重對學生語感的培養(yǎng)，培養(yǎng)其英語思維。首先，要為學生營造良好的語言環(huán)境，在授課的過程中堅持應(yīng)用英語教學，讓學生能夠習慣使用英語思維，引導學生在這樣的環(huán)境氛圍中思考，將語言的模式改變。此外，還可以引導學生進行模仿和翻譯。可以讓學生翻譯一些名人小故事，針對母愛、家庭、團結(jié)、幫助等主題進行寫作，學生在翻譯和寫作的過程中，會受到其中的思想熏陶，這便將核心素養(yǎng)與教學內(nèi)容進行了聯(lián)系，不但對學生的英語語感進行了訓練，又幫助學生樹立了良好的道德品質(zhì)。

2.喚起學生的學習興趣，滲透核心素養(yǎng)。小學生正處于非?；顫姷臅r期，喜歡探究新鮮的事物。所以，在授課的過程中，要結(jié)合學生的年齡特征設(shè)計教學的內(nèi)容。首先，要對教材進行細致的探究，以便能夠根據(jù)學生的實際情況，制定核心滲透的策略。例如：學生在學習英語的過程中，經(jīng)常會遇到一些小困難，這時教師可以利用一些寓言小故事，幫助學生提升勇氣，勇于面對困難，并積極戰(zhàn)勝困難。此外，也可以將寓言小故事結(jié)合在授課中，調(diào)動學生的積極性，并使學生懂得更多做人的道理，逐步滲透核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，經(jīng)濟全球化與現(xiàn)代化社會的發(fā)展都對人才提出了更高的要求。其中需要人才不但具有扎實的知識基礎(chǔ)，又要具有高尚的道德品質(zhì)，有正確的思想價值觀念。因此，在授課的過程中，不但要傳授大量的英語知識，更要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使其有良好的學習習慣、思維能力和道德言行，對學生之后的生活、學習和工作有非常大的作用。

參考文獻：

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