小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)研究

曾杏梅

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生獲得更多的英語知識(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，把學(xué)生們的語言實(shí)踐動(dòng)機(jī)最大化激發(fā)出來，讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，潛移默化地提升自己的英語能力。本文分析了課堂教學(xué)中的情景模式創(chuàng)設(shè)原則，重點(diǎn)研究了如何能夠在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)有效的情景模式，從而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的兒童教育發(fā)展，為了能夠克服小學(xué)英語教學(xué)中機(jī)械、無情感的教學(xué)現(xiàn)狀，需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)英語課堂教學(xué)模式和教學(xué)觀念。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是在通過在課堂上創(chuàng)設(shè)出具體生動(dòng)的場(chǎng)景來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生整體理解和運(yùn)用英語知識(shí)，讓學(xué)生能夠在觀察和參與中訓(xùn)練自己的英語聽說能力，從而能夠起到良好的英語綜合訓(xùn)練效果。

一、小學(xué)英語課堂情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)原則

1.時(shí)效性原則。情景教學(xué)法屬于一種新興教學(xué)方法，逐漸被越來越多的教師運(yùn)用到各科目課堂教學(xué)中，為了能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師需要迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，通過在課堂上營(yíng)造出與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)氣氛，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握英語知識(shí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式，是為了能夠把學(xué)生的興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生能夠掌握自己所學(xué)知識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.真實(shí)性原則。課堂教學(xué)情景模式創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的真實(shí)性原則，一定要真實(shí)，要貼合學(xué)生的生活實(shí)際內(nèi)容，只有置身于真實(shí)的教學(xué)情境模式中，才能夠讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉的感覺，能夠更加易于融入到教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)積極性。教師要為學(xué)生在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更多的真實(shí)教學(xué)情境模式，能夠吸引更多的學(xué)生參與到英語教學(xué)當(dāng)中，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有依靠興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)到的英語知識(shí)才能夠更加的穩(wěn)定牢固。

3.實(shí)踐交際性原則。小學(xué)英語教學(xué)的情景模式創(chuàng)設(shè)一定要體現(xiàn)出英語語言自由的實(shí)踐性和交際性，這樣能夠在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語知識(shí)之后同時(shí)具備應(yīng)用英語知識(shí)進(jìn)行流利對(duì)話的機(jī)會(huì)，能夠有效的把英語的應(yīng)用型和實(shí)踐性發(fā)揮出來。小學(xué)英語教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來把課堂教學(xué)變得更加抽象和立體，讓課堂氣氛能夠更加的融洽，通過情趣化的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)有效的鞏固，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提升自身英語語言的實(shí)踐能力。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)情景模式創(chuàng)設(shè)

1.通過情景模式讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng)，同時(shí)性格開朗善于表演，容易接受具體和形象的事物，但是對(duì)于抽象化的知識(shí)則比較難理解，因此教師需要充分利用學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景模式，例如說表演場(chǎng)景、音樂場(chǎng)景、圖片場(chǎng)景、繪畫場(chǎng)景還有濕地教學(xué)場(chǎng)景等，利用各種圖片、視頻等手段來讓學(xué)生感受到英語教學(xué)的趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)一些英語動(dòng)詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來。Stand，就讓學(xué)生起立，sit，就讓學(xué)生坐下，dance，就讓學(xué)生們開始跳舞，還有run和jump等動(dòng)作，讓學(xué)生跑和跳，通過這些平時(shí)學(xué)生們都會(huì)做的動(dòng)作，能夠不知不覺得加深印象并且記住英語單詞。介詞的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生們?nèi)菀装延梅ㄅ?，在學(xué)習(xí)英語第五冊(cè)中的Where is it？ 這一科目時(shí)，教師可以應(yīng)用講故事的形式把課程展開，在黑板上展示出小河、樹木等圖片，然后在拿出小鳥和松樹還有青蛙的圖片，詢問學(xué)生Where is the bird？ 然后讓學(xué)生把圖片貼到正確的地方，既能夠方便學(xué)生理解，又能夠用英語進(jìn)行對(duì)話解釋，提供了英語能力鍛煉機(jī)會(huì)。

2.通過情景模式創(chuàng)設(shè)理解句型。句型在英語學(xué)習(xí)中非常有代表性，學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用句型，就能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交際溝通。英語句型教學(xué)屬于每節(jié)課必不可少的項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生模擬日常生活情境來運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行問題溝通解決。教師可以提前為學(xué)生布置好模擬場(chǎng)景，例如：在學(xué)習(xí)How can I get there？ 這一課程時(shí)，教師先選擇學(xué)生參與英語模擬鍛煉活動(dòng)，然后確定好課桌之間的路是哪一條街道，確定好公園、醫(yī)院、學(xué)校的具體位置，然后有的學(xué)生扮演行人，有的學(xué)生則需要提出問題，進(jìn)行指路回答，在回答過程中，教師要仔細(xì)聆聽，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升課堂教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生建立了立體的學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)了學(xué)生的語言理解能力和表達(dá)能力，提升了英語課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)情景模式來進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)是通過理解和記憶進(jìn)行的，通過語言文字的認(rèn)知還有圖像和視頻、聲音等練習(xí)，再結(jié)合具體的引導(dǎo)和暗示，從而能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到抽象化的英語知識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提升故事內(nèi)容的理解程度。例如說在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解整體本節(jié)課學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容，然后為學(xué)生詳細(xì)地講解每一句話的意思，對(duì)于故事當(dāng)中出現(xiàn)的句型和詞匯，教師不需要反復(fù)地強(qiáng)調(diào)句子的情境，教師可以讓學(xué)生們通過閱讀來理解，通過整體的故事情境來理解句子的使用條件，能夠起到更加良好的學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生們的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次教學(xué)，能夠讓學(xué)生共同進(jìn)步共同發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式，不僅是為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也是為小學(xué)英語教學(xué)提供一種新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。教師在可教學(xué)過程中要為學(xué)生們創(chuàng)建出更加活潑、自主的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生能夠在課堂中有所學(xué)、有所得、有所樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯繼紅.初中英語課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)淺談[J].學(xué)周刊，2015，（11）：171.endprint