有心插柳柳成蔭

俞鳴紅

目前，在我們小學英語中普遍存在著兩極分化的現(xiàn)象：英語成績好的學生對英語學習表現(xiàn)出極大的興趣，樂于主動學習，上課表現(xiàn)積極，課后也能自覺復習；學習成績不理想的學生則對英語學習不感興趣，消極對待學習，經(jīng)常采取逃避的態(tài)度，學習效果不理想。困擾我們老師的就是這些學習有困難的學生——學困生，他們是受教育者中的一個弱勢群體。學困生之所以差的原因很多，我們現(xiàn)行的《牛津小學英語》詞匯量、語法知識、句型對話等，都有一定的量，這無疑給學困生帶來了困惑，往往是聽一堂課接受半堂課的內容，長期惡性循環(huán)，學好英語就無從談起。在教學中我不斷摸索，不斷總結，努力改變著學困生。

一、目標定位，學無止境

在課堂教學中，我總把一些簡單容易操作的內容留給學困生來回答，并給予表揚，讓他們感覺自己有成就感。而在布置課外作業(yè)的時候，我經(jīng)常采用“分層制”，讓學困生做一些難度較小的習題，可以讓他們感到前進的步伐不用總是那么費力。

二、捕捉契機，因勢利導

1.在賞識教育中建立自信。英語課堂教學沒有高高在上的“師道尊嚴”，代之的是春風細雨般的循循善誘；沒有嚴厲苛刻的批評，有的是潤物細無聲。在英語課堂教學中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德，耐心、細致，百問不煩的態(tài)度以及贊許的點頭，肯定的眼神，令人喜悅的手勢都是贏得學生尊敬和信任的基礎。英語課堂教學有了師生間平等的對話，情感真實的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動起來。用教師的愛來激發(fā)學困生對知識的興趣和渴求，用教師可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學困生對英語學習的恐懼、無助、畏難、自卑等心理狀態(tài)，幫助“學困生”產(chǎn)生向往、自信等正心理效應，樹立他們學好英語的自信心。

我現(xiàn)任的四（1）班里有個叫程程的學生，他的父母離異，平時和爺爺、奶奶生活在一起，由于爺爺奶奶迫于工作需要，也無暇顧及他，加上他自身很貪玩，也沒有上進心，所以在英語的學習上體現(xiàn)出了真正的“懶”：回家作業(yè)不做；背書不背；單詞默寫不出等一系列的問題，致使英語成績每況愈下，每次考試全班就是他一個人不及格。老師、同學都替他擔心。我懷著永不放棄的決心，和他多次談心、耐心開導，最近，終于看到了他的回家作業(yè)了。為了能讓他保持這份“熱情”，我乘熱打鐵，幫他補習英語，使他在背書和單詞方面也有了一定進步，在全班中給他戴上了一個大大的“光環(huán)”。

2.在合作學習中體驗成功。四（2）班有個叫佳祎的學生，平時沉默寡言，很少與同學交流，在課堂上，也是很少發(fā)言的一個，我除了讓他回答簡單點的問題之外，還安排其他學生與他進行合作、交流，如果他碰到什么困難的話，請同學主動幫助他，使他能把所學的內容內化掉。在反饋的過程中，他也表現(xiàn)出積極的態(tài)度。這樣，讓學困生在合作學習過程中不僅獲得了知識，又發(fā)展了技能，同時也形成了一種親密無間的合作關系。讓每一位學困生都有一種被需要的感覺，都能夠為小組完成學習任務作出一定的貢獻。

3.在循序漸進中發(fā)展個性。學生的發(fā)展水平存在差異性，用一個標準去衡量所有的學生往往會挫傷學困生學習的積極性。英語學習是循序漸進的過程，而非一蹴而就，而一項系統(tǒng)化工程。學困生相對于普通學生來說，更有惰性，意志力不堅定，一有松懈，便有“滑坡”的現(xiàn)象。我經(jīng)常關注學生的日常的、微小的學習行為，以便能更好地以發(fā)展的眼光和賞識的心態(tài)對待每個學困生。

四（3）班的子銘同學，每次英語測試成績夠及格，但是，最令我頭疼的是他在上課的時候經(jīng)?！皝y插嘴”，我真恨不得噼里啪啦罵他個“狗血噴頭”，職業(yè)的本能使我冷靜下來，朝他看看，他就不好意思地低下了頭，他那可憐巴巴的樣子，得到了我的憐憫，但是他的“亂插嘴”這個毛病似乎有增無減。于是，我對于他進行了冷處理，上課他插嘴，我不理，下課他想和我說話，我也不理，他只得乖乖地走開。經(jīng)過一段時間后，神不知，鬼不覺地，他也就慢慢地改掉了那個“毛病”。這是他的一大進步，過后，在班上我表揚了他，他的臉上露出一絲得意的神情，我順水推舟，鼓勵他，要他在學習上加把勁，他拼命地點著頭，好像雞啄米的樣子，著實可愛。過了幾天，我有意刁難他，“今天老師想聽聽你的背書，請你把第四單元的A部分背給我聽，好嗎？”“老師先讓我看看書?！薄昂?，一分鐘。”他也不和我討價還價，時間一到，他就一下子背完了。“好樣的?！蔽颐念^，“不錯哇，有很大進步?！睗u漸地，他的進步給他帶來了快樂。

三、家長合作，和諧發(fā)展

在平時的教學中，我們要做個有心的教師，通過引導和啟迪給予學困生積極的關注和鼓勵，為學困生提供可以展示其能力的一方舞臺，積極為他們組織一批熱心的加油者，提供成為一名主角的機會。但是我們在關注學困生的同時，也要關注優(yōu)秀學生和中等生。只有立足中等生，抓住優(yōu)等生，發(fā)展學困生，才能全面提高英語水平。

四、結束語

教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币磺袨榱嗣恳粋€學生的發(fā)展，是新課堂的最高宗旨和核心理念，其“以人為本”的教育觀，應該成為支配我們教師教育實踐的共同理念。我們的英語課堂就像汪洋中的一條船，在顛簸中行進，甚至還要面臨倒退和翻船的危險，但有趣的是船上的每一個人卻都不愿離開這條船，因為船上的人都有一個共同的特點，喜歡冒險，喜歡挑戰(zhàn)，我知道自己一定還會繼續(xù)這么探索著……endprint