職業(yè)高中英語口語教學策略

楊虹

【摘要】職業(yè)高中英語教學應突出實用性和實踐性，注重提高學生的英語口語表達能力和實際運用能力。本文結(jié)合職業(yè)高中英語教學實踐，探討職高英語口語教學的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 英語 口語教學

職業(yè)高中以培養(yǎng)實用性人才為主要目標，在教學實踐中應著重發(fā)展學生的實踐能力和應用能力。英語作為一門語言，其應用性很大方面體現(xiàn)在口語交際之中，因此職業(yè)高中英語教學應該注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和表達能力，充分發(fā)揮英語的口語交際功能。長期以來，由于缺乏英語語言環(huán)境，學生在英語學習過程中以讀寫為主，而聽說訓練不足，導致學生口語水平發(fā)展滯后。如何訓練學生的口語能力，提高職高學英語口語教學效果是英語教師應該認真思考的問題。在具體的教學實踐中，教師應采用多樣化的課堂形式，激發(fā)學生的口語表達欲望，進而切實提升學生英語口語水平。

一、選擇合適的口語訓練材料，精心設(shè)計課堂內(nèi)容

在我國，聽說能力訓練英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，職高英語教學同樣也不例外。很多害怕上英語口語課，更不愿意開口講英語，口語教學往往很難取得實際效果。英語教師應結(jié)合職高學生的心理特點和學情實際，因材施教，精心選擇生動有趣、貼合實際的口語教學內(nèi)容，逐步激發(fā)學生的表達欲望，循序漸進地開展英語口語教學。例如，在學習《My family》一課時，結(jié)合該文章形容詞較多的特點，教師可以集中課文中關(guān)于描述人物的單詞作為口語訓練材料，在課堂上給出“tall， short， fat， thin， big， small， kind， active， lovely”等形容詞，讓一位學生用單詞描述自己的同學其他同學來猜，猜對的同學繼續(xù)描述，以此類推。根據(jù)這些形容詞，學生能夠進行相應的描述，既鍛煉了口語能力和表達能力，又活躍了課堂氣氛，增進了對課文內(nèi)容的理解。通過利用這樣生動活潑的口語訓練內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的表達欲望，進而讓學生能夠大膽開口表達，逐步提高英語口語能力。

二、講練結(jié)合，帶動學生積極參與

由于缺少英語語言環(huán)境，再加上英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，學習英語自信心不足，職高學生的口語能力普遍較低，口語教學也面臨較多的困難。這就要求英語教師在開展口語教學的過程中應注重講練結(jié)合，既要將基礎(chǔ)知識進行清晰的講解，也要為學生提供口語鍛煉機會，讓學生能夠主動開口講英語，大膽進行表達。首先，教師在課堂上要將課文內(nèi)容進行梳理，歸納出重點單詞、短語及其用法，讓學生能夠依據(jù)所學詞語進行針對性的練習，奠定口語教學的扎實基礎(chǔ)。其次，教師要設(shè)計生動形象的課堂情景，營造濃厚的語言氛圍，讓學生能仿佛置身于真實的語言場景中，不由自主地開口說英語，大膽進行表達。第三，要重視學生的英語發(fā)音，及時糾正學生在口語表達中的發(fā)音錯誤。很多學生受母語思維的影響，在口語表達中難免出現(xiàn)各種錯誤，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學生表達中的錯誤并進行提醒和糾正，切實提高學生的口語水平。通過講練結(jié)合，教師引導學生積極參與口語交流，激發(fā)學生運用英語表達的欲望，讓學生敢說、會說，從而促進口語教學效果的提升。

三、寓教于樂，組織多樣化的口語實踐活動

提高學生的口語水平離不開實踐活動的鍛煉，教師應采取寓教于樂的形式，組織多樣化的實踐活動，為學生提供口語練習的機會，提高口語教學的實際效果。一方面教師要結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計趣味化的語言活動，讓學生通過表演、游戲等形式來講英語，積極進行口語練習。例如，在學習了《Whose fault？》一文后，教師可以指導學生將課文改變誠情景劇，同學們進行分角色表演，通過生動的表演進行口語訓練，提高學生的口語表達能力。另一方面，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容適時組織學生觀看英文電影、欣賞英文歌曲，讓學生品味原滋原味的英語，學習英語單詞的發(fā)音、語調(diào)等，提高學生的口語表達技巧。此外，英語教師還要注重培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，讓每個人都能得到鍛煉的機會，勇于開口表達。例如，有的職高學生不愿意開口說英語是由于自信心不足，擔心說的不對會被人笑話。針對這種想法的學生，教師抓住適當?shù)臋C會對其進行表揚，增強他的自信心，讓他能夠勇敢開口。適度的英語實踐活動能夠為口語教學注入更多的活力，激發(fā)學生的學習積極性，從而促進效果的提升。

四、積極評價，樹立口語表達的自信心

針對學生在口語訓練中的表現(xiàn)，教師要進行積極的評價，一方面能夠激發(fā)學生口語表達的興趣，另一方面幫助學生樹立自信心。學生在練習時，有的會出現(xiàn)語法錯誤、發(fā)音錯誤，教師應該認真傾聽，并給予鼓勵、贊許的眼神，等學生完全表達完畢再點明不足之處，要避免使用責備、諷刺的語言，而應采取幽默風趣的形式指導學生進行改正。例如，針對學生的發(fā)音錯誤，教師可以說，“你對于詞語的運用很準確，如果單詞發(fā)音也能夠這么準確就更完美了”。對于在口語訓練中表現(xiàn)積極主動的學生，要給予著重表揚，號召大家向其學習，提高學生的學習積極性，促進口語教學效果的提升。

口語教學是提高職高學生的英語表達能力和應用能力的重要途徑。只有在教學中靈活運用多種教學方式，注重實踐鍛煉，努力改變學生不愿開口、不敢開口的被動狀態(tài)才能真正提高口語教學的實際效果，促進學生口語能力的提高。

參考文獻：

[1]薛曉林.高職高專英語口語教學探討[J].教育教學論壇，2011 （21）.

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