“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”視域下的高職公共英語教學(xué)模式研究

毛忠霞

【摘要】本文以互聯(lián)網(wǎng)為基點(diǎn)，結(jié)合英語教學(xué)的相關(guān)理論，分析了傳統(tǒng)英語教學(xué)所存在的問題。并以長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教學(xué)模式為例，探討基于互聯(lián)網(wǎng)終端的高職公共英語教學(xué)模式，旨在為高職公共英語教學(xué)與改革提供全新的思路與方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 英語教學(xué) 高職公共英語教學(xué)模式

對(duì)于高職院校英語教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”推動(dòng)了英語課程的革新和英語教學(xué)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)、高效、便捷、交互等特點(diǎn)，促使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)探求知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的愿景。以互聯(lián)網(wǎng)終端為依托的英語學(xué)習(xí)必然會(huì)帶來英語教學(xué)模式上的改革與創(chuàng)新。因此，以互聯(lián)網(wǎng)終端為基點(diǎn)，探究“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”視域下的高職公共英語教學(xué)改革勢在必行。

一、構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語教學(xué)模式的意義

通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是一種合作與融合。即利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育往往具有一定的局限性、學(xué)生處于一種相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)模式也相對(duì)單一，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)揮受到限制。而互聯(lián)網(wǎng)恰恰為我們的教育打開了一扇大門，只要擁有可連接的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，學(xué)習(xí)者就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了高職公共英語個(gè)性化學(xué)習(xí)新模型，為保障英語教學(xué)質(zhì)量與效果提供了創(chuàng)新路徑。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職公共英語教學(xué)采用基于大學(xué)城空間的MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這使得學(xué)習(xí)者只須在有互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下就能得到想要的學(xué)習(xí)資源，這種基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)方式在某種程度上已經(jīng)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一次革命性的突破，對(duì)于提升高職教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論研究和教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。

二、基于大學(xué)城的高職公共英語教學(xué)新模式

英語作為一門語言類學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和互動(dòng)性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法提高其學(xué)習(xí)效率。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展已把英語教學(xué)改革推到了風(fēng)口浪尖。當(dāng)前，雖說許多學(xué)校已經(jīng)把多媒體教學(xué)設(shè)備引入了課堂，配備了白板教室、語音教室等，教師也把多媒體演示課件引入了教學(xué)，但是這些設(shè)備只能局限于課堂教學(xué)中使用，不能讓學(xué)生搬回家繼續(xù)學(xué)習(xí)，也無法滿足學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的需要。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職公共英語教學(xué)，構(gòu)建了大學(xué)城空間和MOOC在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，這種開放共享系統(tǒng)為廣大教師和學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源，“翻轉(zhuǎn)課堂+慕課+微課” 的混合多元教學(xué)模式和基于 “微信群+微博+移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)” 的多元交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)枯燥乏味、死記硬背的格局，不僅可以豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，這種 “線上自學(xué)+線下實(shí)踐”的英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)了 “知識(shí)有效獲取+應(yīng)用能力強(qiáng)化” 的教學(xué)目標(biāo)，真正建立起了以學(xué)生為中心的英語教學(xué)改革創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)了高職公共英語課程建設(shè)質(zhì)量與課堂教學(xué)水平的大幅飛躍和提高。

三、基于大學(xué)城的高職公共英語MOOC翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的 “學(xué)習(xí)變革”迅速傳遍了世界，其高速發(fā)展趨勢正在悄然改變著人們的學(xué)習(xí)方式，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂擁有微觀性、片段性、靈活性、多模性和時(shí)效性等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者通過互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)。這種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)改變了傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，契合了學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)的需求。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職公共英語教學(xué)充分利用學(xué)生的交際及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開發(fā)研究英語學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，基于大學(xué)城空間 和MOOC課程資源開展高職公共英語教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生線上觀看課程視頻、參加在線主題討論、在線完成規(guī)定作業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn) “師生線上互動(dòng)、學(xué)生線下應(yīng)用、教師跟蹤監(jiān)測” 的全過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促成學(xué)生的個(gè)性化、研究式、混合式自主學(xué)習(xí)。

1.課前預(yù)習(xí)模式。長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職公共英語MOOC翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師利用大學(xué)城空間把學(xué)生引入到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，如在課前準(zhǔn)備時(shí)可用利用大學(xué)城群組，將學(xué)習(xí)任務(wù)單上傳至群內(nèi)，學(xué)生只要是連上網(wǎng)絡(luò)，就可以和教師在網(wǎng)上互動(dòng)了。學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的單詞、詞組和句式都可以即時(shí)詢問群里的老師和同學(xué)，得到及時(shí)的幫助和解答。另外，也可借助qq群和微信群，這兩種聊天軟件中一般含有豐富的表情和有趣的圖片，有助于拉近和學(xué)生的距離，營造活躍輕松的氛圍，建立平等和諧的師生關(guān)系。教師還指導(dǎo)學(xué)生自行下載一些英語學(xué)習(xí)軟件，如常用的網(wǎng)易有道詞典、滬江開心詞場、英語模仿秀和英語趣配音等，將網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)融人英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共享資源進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，通過對(duì)課前課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的預(yù)熱，加深對(duì)課堂教學(xué)的理解，這樣學(xué)生在面授課時(shí)才能跟上課堂教學(xué)節(jié)奏，做到有的放矢，有備無患。

2.課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。高職公共英語“翻轉(zhuǎn)課堂”是指轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂講解，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整了課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的形式，把學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂中，由教師創(chuàng)建教學(xué)資源，學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生與教師利用課堂時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和成果的交流溝通。教師將教學(xué)內(nèi)容上傳至大學(xué)城空間學(xué)習(xí)平臺(tái)或MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上，由學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的課程內(nèi)容不受課時(shí)的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度觀看和學(xué)習(xí)，教師也可以盡可能多的提供素材，供學(xué)生進(jìn)行課外延伸性的學(xué)習(xí)。在面授課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以把課前學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)知識(shí)、疑問等與教師和同學(xué)進(jìn)行討論、交流，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以自行分組，組成不同的團(tuán)隊(duì)，對(duì)課前學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問、重點(diǎn)以及自己對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行課堂討論，然后每個(gè)團(tuán)隊(duì)派出一個(gè)代表，把團(tuán)隊(duì)成員學(xué)習(xí)過程中的問題和想法分享給全班成員。教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。在這樣的課堂討論過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助其更好地理解和吸收知識(shí)，提升教學(xué)效果。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中共同完成課堂教學(xué)中的課前預(yù)習(xí)、講前提問與分析、知識(shí)傳授、講后提問和回答、講后針對(duì)性訓(xùn)練、成果展示、課后知識(shí)點(diǎn)鞏固、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后作業(yè)以及學(xué)習(xí)結(jié)果反饋等等一系列的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有效的提高教師的教學(xué)質(zhì)量、豐富教師的教學(xué)方法和手段，雙向提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

3.課后自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)好英語要求學(xué)習(xí)者聽說讀寫譯能力全面發(fā)展，同時(shí)也要求有好的英語語言環(huán)境，學(xué)生僅僅依靠課堂的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固和練習(xí)尤為重要。在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，教師會(huì)推薦好的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)軟件給學(xué)生，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，不用局限于固定課堂，學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：瀏覽一些英文網(wǎng)頁或者復(fù)習(xí)一下APP上的單詞、聽聽原汁原味的英文演講，欣賞幾首好聽的英文歌曲，看一部英文原聲電影等等。另外，還可以進(jìn)行多媒體互動(dòng)練習(xí)，將課堂帶回身邊，如：朗文英語在線學(xué)習(xí)，個(gè)性化定制自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全天候掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。例如教師可以根據(jù)學(xué)生的需求，將自己每天的上課課件、練習(xí)解析、重難點(diǎn)分析等上傳到自己的大學(xué)城空間，供學(xué)生們?nèi)?fù)習(xí)鞏固，甚至可以在課后花時(shí)間把某一重要知識(shí)點(diǎn)的講解拍成微視頻，制作成10分鐘左右的微課，分享鏈接給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，彌補(bǔ)課堂上知識(shí)點(diǎn)的疏漏。教師還可以通過微信、微博、QQ郵件等方式為學(xué)生答疑解惑。在大學(xué)城空間或MOOC平臺(tái)上，有針對(duì)性地依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的理念，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

基于 “互聯(lián)網(wǎng)+英語教育”的模式無疑是一種創(chuàng)新、變革和突破，它打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)的局限性，將很大程度地推動(dòng)我國英語教學(xué)改革的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代充分利用互聯(lián)網(wǎng)傳播環(huán)境實(shí)踐高職公共英語教學(xué)模式的創(chuàng)新性探索是高職公共英語教學(xué)改革的一種必然趨勢，工作在一線的英語教師們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+英語教學(xué)”的研究與實(shí)踐，將高職公共英語教學(xué)推向更高遠(yuǎn)的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗麗.“互聯(lián)網(wǎng)+” 時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].黑龍江高教研究，2015.

[2]田曉蕾.基于微博平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016.

[3]湯敏.慕課革命：互聯(lián)網(wǎng)如何變革教育？[M].北京：中信出版社，2015.endprint