翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究

朱徐柳

【摘要】在大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，通過教學(xué)視頻的使用，提前布置教學(xué)任務(wù)，課堂上組織有效討論，驗(yàn)收和反饋學(xué)生對知識的掌握情況，實(shí)現(xiàn)真正的個性化教學(xué)。本文闡述了大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的概念、意義與應(yīng)用，以期為提升翻轉(zhuǎn)課堂在我國大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，提供一定參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教學(xué)改革 意義 應(yīng)用研究

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，又叫做反轉(zhuǎn)課堂，最早由美國學(xué)者薩爾曼·可汗提出。這種全新教學(xué)模式的特點(diǎn)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢在于強(qiáng)化課堂的互動性。翻轉(zhuǎn)課堂的具體過程，指的是教師把教學(xué)內(nèi)容事先制作成視頻發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在課前對教學(xué)視頻進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，在課堂上師生共同學(xué)習(xí)和探究，由老師解答疑問并組織討論，課后學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，及時反饋并解決問題。

二、大學(xué)英語教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的意義

1.能夠有效利用高新教育手段。大學(xué)生已經(jīng)普遍具備上網(wǎng)的條件以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作能力，在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用了便捷的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境，有助于大學(xué)生利用自己充足的課余時間，自學(xué)課前及課后的教學(xué)視頻、向老師提問與溝通、自我評價學(xué)習(xí)效果等等。

2.能夠有效解決傳統(tǒng)課堂無法解決的矛盾。大學(xué)生的英語水平不一，在大班統(tǒng)一教學(xué)的模式下，學(xué)生吸收知識的效果差異明顯?；A(chǔ)好的學(xué)生難以滿足、基礎(chǔ)差的學(xué)生難于消化，這樣很容易失去學(xué)習(xí)英語的信心。而翻轉(zhuǎn)課堂模式，加強(qiáng)了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與視頻之間的互動性，能夠因人而異地提高教學(xué)效果。相對于傳統(tǒng)課堂而言，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢更為突出。

3.有利于提高大學(xué)英語教師的師資水平。翻轉(zhuǎn)課堂模式對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，它要求教師具備較高的駕馭教材能力、能夠科學(xué)設(shè)計課堂任務(wù)、保證微視頻質(zhì)量、在掌握學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上引領(lǐng)大家突破難點(diǎn)與重點(diǎn)等，進(jìn)而調(diào)動起大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.符合大學(xué)生的思維特點(diǎn)。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目的并不是讓學(xué)生生硬地記住單詞釋義和語法知識，而是促使學(xué)生掌握理論知識之后擴(kuò)大自己的知識面，并且做到學(xué)有所用。目前，大學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平參差不齊，一般采用大班教學(xué)的方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差。從學(xué)習(xí)英語的角度來講，質(zhì)感的英文聲音、生動的視頻設(shè)計、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，這些更加符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.制作教學(xué)視頻，有效傳輸給學(xué)生。教師先明確語言任務(wù)的目標(biāo)，在適應(yīng)不同學(xué)生的層次與學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，制作出10-15分鐘的簡短教學(xué)視頻，其中包含配套習(xí)題。教師要多元化地運(yùn)用英語廣告視頻、英語演講視頻、原版電影等，而不拘泥于設(shè)計題材，從而有效啟發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生通過觀看視頻與閱讀教材，更直觀地認(rèn)識知識點(diǎn)、更快地掌握基礎(chǔ)知識內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，還可以向老師提問；而老師則通過查看學(xué)生練習(xí)及測試的情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與常錯點(diǎn)，繼而以此為基礎(chǔ)，調(diào)整自己的課堂設(shè)計方案，使語言知識在新的語境中得以應(yīng)用，提高教學(xué)的針對性。

2.合理組織課堂教學(xué)，提升英語運(yùn)用能力。在真實(shí)語境中形成應(yīng)用能力，是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。據(jù)此，翻轉(zhuǎn)課堂重視語言的運(yùn)用，要求教師從教學(xué)內(nèi)容的語言特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)語言復(fù)現(xiàn)，進(jìn)行答疑解惑，從而內(nèi)化知識，推進(jìn)語言運(yùn)用的效果。與此同時，教師在課后設(shè)計語言任務(wù)及語言情境時，應(yīng)盡可能體現(xiàn)真實(shí)性。

3.內(nèi)化語言知識，實(shí)現(xiàn)課堂有效討論。課堂教學(xué)討論，是翻轉(zhuǎn)課堂模式的重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生對視頻知識進(jìn)行重構(gòu)并內(nèi)化為自身語言能力的一個關(guān)鍵途徑。教師要組織好課堂討論活動，按照不同的學(xué)習(xí)效果將學(xué)生分成若干小組，由小組成員相互交流學(xué)習(xí)視頻的心得、開展答疑與討論，再將討論的結(jié)果交由老師審核。一方面，翻轉(zhuǎn)課堂模式使教師從任務(wù)繁重的“滿堂灌”傳統(tǒng)課堂中解脫了出來，另一方面，學(xué)生在交流合作的討論中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，重視教師的督導(dǎo)作用。翻轉(zhuǎn)課堂模式具有明顯的優(yōu)勢，但并不能據(jù)此而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式。英語教學(xué)的實(shí)踐表明，傳統(tǒng)模式更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門外國語言的詞匯、語法及句型結(jié)構(gòu)。因此，大學(xué)英語在施用翻轉(zhuǎn)課堂的同時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，向?qū)W生有效地傳授語言知識，不斷提升學(xué)習(xí)效果。另一方面，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)當(dāng)重視教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用。雖然翻轉(zhuǎn)課堂提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是在老師的督導(dǎo)下，學(xué)生能夠縮短掌握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的時間，能夠較好地自檢與評估，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)事半功倍。

四、小結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為新式的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自控能力與自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主體。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，更加適合現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流特點(diǎn)，高校教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化時代發(fā)展的趨勢，積極重構(gòu)自己的教學(xué)理念，對課堂教學(xué)作出相應(yīng)改革。通過制作教學(xué)視頻，有效傳輸給學(xué)生；合理組織課堂教學(xué)，提升英語運(yùn)用能力；內(nèi)化語言知識，實(shí)現(xiàn)課堂有效討論；以及結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，重視教師的督導(dǎo)作用，力求不斷提升翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用效果。

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