大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)

楊源

【摘要】全球化的浪潮使英語(yǔ)使用范圍愈發(fā)廣泛，隨之而來的是人們?cè)诳缥幕浑H過程中遇到的許多因文化差異而產(chǎn)生的問題。目前國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在對(duì)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)不足的情況，本文對(duì)此提出針對(duì)性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際

引言

全球化浪潮的日臻高漲使英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)，隨之而來的突出問題便是不同國(guó)家、不同地域、不同民族的人們?cè)谟⒄Z(yǔ)交流過程中所遇到的文化差異和文化隔閡等問題，如何有效應(yīng)對(duì)這些問題，成為當(dāng)今非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家在英語(yǔ)教學(xué)中遇到的突出問題之一。目前在國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中同樣存在著如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力的問題，不少英語(yǔ)教師偏重語(yǔ)言技能教學(xué)，而在文化教學(xué)方面普遍存在不少不足。本文就這一主題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和闡述。

一、跨文化交際的含義和主要問題

1.跨文化交際的含義?？缥幕浑H指的是文化背景存在著不同程度差異的人們之間的信息交流、情感溝通等。在跨文化交際中，所出現(xiàn)和所需面對(duì)的問題，總體而言要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于文化背景相同的人們之間進(jìn)行交流時(shí)所出現(xiàn)和所需面對(duì)的問題。

2.跨文化交際的主要問題。人們?cè)诳缥幕浑H過程中產(chǎn)生的交際失誤情況并不少見，尤其是文化背景差異較大的人們之間進(jìn)行跨文化交際時(shí)，由于存在著較大的文化鴻溝，發(fā)生誤解甚至造成交際失敗的幾率非常之高。

跨文化交際能力并非自然習(xí)得的，需要外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中特別注意學(xué)習(xí)和積累。在語(yǔ)言教學(xué)過程中重技能而輕文化，是非母語(yǔ)國(guó)家、地區(qū)的外語(yǔ)教學(xué)中所存在的普遍問題。我國(guó)大學(xué)生往往在走出校門后在跨文化交際過程中無可避免地出現(xiàn)以語(yǔ)言語(yǔ)用失誤和社交語(yǔ)用失誤兩方面為主的種種問題，從而導(dǎo)致交際失敗。

二、國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際教學(xué)存在的關(guān)鍵問題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能與時(shí)俱進(jìn)。雖然我國(guó)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》基于實(shí)際需要強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力和跨文化交際能力的重要性，然而由于我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來被技能性教學(xué)模式所束縛，短時(shí)期之內(nèi)很難徹底轉(zhuǎn)向。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定普遍存在著不能與時(shí)俱進(jìn)、在一定程度上不能與實(shí)踐相結(jié)合等問題，從而使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不甚重視實(shí)際的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和應(yīng)用，偏重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)英語(yǔ)語(yǔ)言本身的學(xué)習(xí)和掌握，而對(duì)跨文化方面的教學(xué)目標(biāo)不夠明確和重視。

2.教學(xué)廣度深度普遍存在缺欠。大學(xué)英語(yǔ)由語(yǔ)言技能教學(xué)向文化和交際能力培養(yǎng)教學(xué)邁進(jìn)的過程，事實(shí)上是拓展英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度之過程。而偏于技能教學(xué)，輕視文化教學(xué)，就等于使英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度大受囿限。很多英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)尤其是俗語(yǔ)習(xí)語(yǔ)具有較為深厚的文化內(nèi)涵和歷史典故，如果學(xué)生只掌握其字面意思，而不去深入學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言點(diǎn)背后的文化內(nèi)涵，就可能不能恰如其分的理解英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家人們的真正意思，更談不上靈活應(yīng)用這些鮮活的語(yǔ)言進(jìn)行交流和溝通了。而且，偏重語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)方式往往不重視引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)知識(shí)和文化，而使學(xué)生們的學(xué)習(xí)視野十分狹窄。

3.英語(yǔ)文化教學(xué)未及價(jià)值觀層面。價(jià)值觀是形成不同文化群體意識(shí)共識(shí)的核心因素。要進(jìn)行深入的文化教學(xué)，須對(duì)英語(yǔ)文化中的價(jià)值觀念有所了解。然而目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)在很大程度上處于淺層水準(zhǔn)，只部分地觸及英語(yǔ)文化表層，對(duì)于深層的、核心性質(zhì)的價(jià)值觀因素少有介紹，或泛泛帶過，無法使學(xué)生們了解英語(yǔ)文化之核心因素。例如，不少英語(yǔ)教師會(huì)從文化角度讓學(xué)生們了解英語(yǔ)人士普遍不喜別人詢問其財(cái)產(chǎn)狀況等隱私問題，但沒有讓學(xué)生了解這種文化背后的人權(quán)價(jià)值觀。

4.跨文化訓(xùn)練方式貧乏而單一。目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)跨文化教學(xué)的訓(xùn)練方式貧乏單一，多數(shù)大學(xué)的英語(yǔ)文化教學(xué)以講授為主，不重視實(shí)際應(yīng)用，這樣便不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行跨文化學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生無法很好地了解到當(dāng)今英語(yǔ)文化的主要?jiǎng)討B(tài)和基本狀態(tài)，缺少與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，不能培養(yǎng)良好的文化敏感性，無法掌握或懶于探索進(jìn)行自主英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)的有效方法。

5.缺少外籍英語(yǔ)教師教學(xué)引導(dǎo)。外籍英語(yǔ)教師自小生活在母語(yǔ)文化環(huán)境中，諳熟其本國(guó)文化，也是其本國(guó)文化的傳承和傳播者，因此聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)文化教學(xué)具有非常重要的作用。但是，目前我國(guó)多數(shù)高?；蛘呷鄙偻饧⒄Z(yǔ)教師，或者外籍英語(yǔ)教師嚴(yán)重不足，因此無法或者無法很好地使學(xué)生通過外籍教師這扇窗口了解到鮮活的英語(yǔ)文化氣息，學(xué)生亦不能或不能很好地面對(duì)面地感受到活生生的英語(yǔ)文化氛圍，因此在英語(yǔ)跨文化交際學(xué)習(xí)領(lǐng)域便失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)和鮮活的窗口。

6.非語(yǔ)言交際知識(shí)的教學(xué)匱乏。非語(yǔ)言交際，指的是言語(yǔ)交際之外的諸如手勢(shì)、體態(tài)、表情和空間距離等交際行為，在跨文化交際過程中所起的作用非語(yǔ)言交際方式可替代，能夠深刻反映母語(yǔ)文化。然而如今在我國(guó)高校中，非語(yǔ)言英語(yǔ)交際知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容異常匱乏。首先，這是對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足造成的。其次，雖有部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)有所重視，但是，對(duì)非語(yǔ)言交際在跨文化交際中的重要性了解有限，因此非語(yǔ)言交際知識(shí)的教學(xué)十分匱乏。

7.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)度較慢。長(zhǎng)期以來，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本皆采用基于結(jié)構(gòu)主義理論的教學(xué)方法，以相對(duì)封閉觀點(diǎn)設(shè)置教材內(nèi)容，過于偏重英語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。最近十幾年以來，由于全球化浪潮的推進(jìn)、中外交流日益頻繁，英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值愈發(fā)受到重視，不少私立中小學(xué)校紛紛采取實(shí)用性的雙語(yǔ)教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式形成了極大沖擊，促使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迅速改革，加大了跨文化交際教學(xué)力度。而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革滯后，落后于時(shí)代步伐。

8.大學(xué)英語(yǔ)教材文化因素不足。由于大學(xué)英語(yǔ)教材改革進(jìn)程相對(duì)比較遲緩，因此其中的文化因素不足，不能充分反映英語(yǔ)文化之特點(diǎn)，對(duì)于較為典型的英語(yǔ)文化體現(xiàn)不足。因此，學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)，失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的好機(jī)會(huì)，造成了幾乎難以估量的資源浪費(fèi)，亦使教師的文化視野大受限制，導(dǎo)致了跨文化交際能力培養(yǎng)和教學(xué)的滯后。endprint

三、關(guān)于解決國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際教學(xué)問題的對(duì)策

1.緊密聯(lián)系實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力和跨文化交際能力的有關(guān)指導(dǎo)和精神，要認(rèn)識(shí)到跨文化交際教學(xué)對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用能力提升的實(shí)際作用，著眼于英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的時(shí)代趨勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)上做到與時(shí)俱進(jìn)，多了解和學(xué)習(xí)東西方文化差異，通過與英語(yǔ)人士的廣泛交流體會(huì)東西方文化差異的各種情形，重視文化性教學(xué)，同時(shí)也要重視語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，能夠在教學(xué)實(shí)踐中將兩者有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。

2.不斷拓展教學(xué)的廣度和深度。大學(xué)英語(yǔ)教師要重視文化性教學(xué)，要克服困難，由技能性教學(xué)向文化性教學(xué)邁進(jìn)，惟其如此才能有效拓展英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度。同時(shí)，要有效拓展英語(yǔ)教學(xué)的廣度和深度，就要重視文化性英語(yǔ)教學(xué)。兩者是相輔相成、有機(jī)互促的英語(yǔ)教學(xué)方式。要做到這一點(diǎn)，教師首先要努力擴(kuò)大知識(shí)面，大力了解與英語(yǔ)緊密相關(guān)的文化知識(shí)，從細(xì)節(jié)著手，教導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵，還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)視野，積累英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)。

3.重視英語(yǔ)文化價(jià)值觀念教學(xué)。要讓學(xué)生全面深入地了解英語(yǔ)文化，就必須引導(dǎo)學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家文化和價(jià)值觀念。雖然這個(gè)教學(xué)過程可能比較繁瑣和漫長(zhǎng)，但這是深化了解英語(yǔ)文化價(jià)值觀念教學(xué)的必由之路。如今網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，媒體手段十分便捷，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行搜索網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)，了解更多的英語(yǔ)國(guó)家文化和價(jià)值觀，這是一種事半功倍的教學(xué)方法。同時(shí)，教師要注意在教學(xué)過程中把握英語(yǔ)文化價(jià)值觀念的關(guān)鍵點(diǎn)，幫學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的立國(guó)之本、社會(huì)思潮、自由理念、人權(quán)意識(shí)等，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生以批判性思維看待這些文化和價(jià)值觀，避免以偏慨全、全盤吸收或否定外來文化；并且能夠?qū)Ρ戎形魑幕牟町?，采取公正客觀的態(tài)度對(duì)待這些差異。

4.豐富英語(yǔ)教學(xué)的跨文化訓(xùn)練。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要不斷豐富跨文化訓(xùn)練方式，要將已經(jīng)成熟的相關(guān)教學(xué)方法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)的跨文化訓(xùn)練中來，充分使用諸如多媒體教學(xué)、辯論、討論、講座等方式來豐富英語(yǔ)教學(xué)的跨文化訓(xùn)練。以視頻跨文化教學(xué)訓(xùn)練為例，這種方式形象生動(dòng)，非常有助于提高學(xué)生們參與跨文化交際訓(xùn)練的積極性，使他們直觀地了解英語(yǔ)國(guó)家、地域的文化環(huán)境。舉辦辯論討論的方法也頗有效果，能夠使學(xué)生在充分了解相關(guān)英語(yǔ)國(guó)家文化現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，通過與他人進(jìn)行辯論討論，獲得思想火花，豐富觀點(diǎn)。通過聆聽專家學(xué)者的文化專題講座，學(xué)生可以更直接地獲得相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)，有助于建立進(jìn)行跨文化交際的意識(shí)。

5.多引進(jìn)優(yōu)秀的外籍英語(yǔ)教師。多引進(jìn)優(yōu)秀的外籍英語(yǔ)教師，是促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)跨文化交際學(xué)習(xí)的良好方式，對(duì)于資金充裕、具有招聘優(yōu)秀外籍教師途徑的大學(xué)而言，一定要多引進(jìn)優(yōu)秀的外籍英語(yǔ)教師。不過，因聘請(qǐng)優(yōu)秀外籍英語(yǔ)教師費(fèi)用較高，因此對(duì)于一些高校而言，無法克服資金等方面困難。在這樣的情況下，可退而求其次，與其他面對(duì)同樣情況的高校聯(lián)合聘請(qǐng)優(yōu)秀的外籍英語(yǔ)教師，這樣便大大減少了資金花銷。還可以深入某些英語(yǔ)國(guó)家，選擇對(duì)中國(guó)興趣很大而對(duì)報(bào)酬要求不高的外國(guó)人任教。

6.加強(qiáng)非語(yǔ)言交際知識(shí)的教學(xué)。為有效提升學(xué)生們的跨文化交際的能力，教師要重視非語(yǔ)言交際知識(shí)的教學(xué)，首先自己要多了解這方面的知識(shí)，要明白非語(yǔ)言交際方式在跨文化交際中的重要作用，以現(xiàn)場(chǎng)演示、動(dòng)作模擬等方式，向?qū)W生們逐一介紹英語(yǔ)非語(yǔ)言交際方式的作用和含義，使學(xué)生們充分了解本國(guó)人與英語(yǔ)國(guó)家人士在非語(yǔ)言交際方式上的差異，增強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)與英語(yǔ)的非語(yǔ)言交際方式之差別的辨析力和敏感性，從而有效提升學(xué)生們的跨文化非語(yǔ)言交際的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)他們的跨文化非語(yǔ)言交際的應(yīng)用能力。

7.加快大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革一定要加快步伐，跟上時(shí)代對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求。首先，要總結(jié)和繼承傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，也認(rèn)識(shí)到其無法滿足不斷增強(qiáng)的中外交流的實(shí)際需求的現(xiàn)實(shí)，必須在教材之中不斷擴(kuò)充跨文化交際的教學(xué)內(nèi)容。其次，要結(jié)合多媒體等手段，運(yùn)用大量的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷更新和擴(kuò)充，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的英語(yǔ)和文化，提升其跨文化交流的意識(shí)和能力。

8.在英語(yǔ)教材中體現(xiàn)文化因素。大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)依循英語(yǔ)文化進(jìn)行編寫，使英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)融為一體，相輔相成。英語(yǔ)文化不僅要充分體現(xiàn)在課文之中，亦須在課后閱讀材料中有著相當(dāng)比例。要對(duì)作為英語(yǔ)文化中的核心因素的價(jià)值觀念有著充分的體現(xiàn)，并在課文和課后閱讀材料中體現(xiàn)出價(jià)值觀念的主要變遷過程。

總之，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際能力的培養(yǎng)，要從教學(xué)大綱的制定、教材的編寫、教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)、教師意識(shí)的轉(zhuǎn)變、學(xué)生文化意識(shí)的提升等方面入手，利用好網(wǎng)絡(luò)和媒體等有效手段，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力訓(xùn)練，提高其文化敏感性，這樣才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需要的與時(shí)俱進(jìn)的跨文化交際人才。

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