應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校大學(xué)英語課程設(shè)置改革研究

【摘要】大學(xué)英語在促進高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。在應(yīng)用技術(shù)型本科院校新的課程體系構(gòu)建過程中，做好大學(xué)英語教學(xué)與學(xué)科英語教學(xué)的銜接，形成獨特的英語知識框架體系和綜合素養(yǎng)結(jié)構(gòu)是課程設(shè)置改革的重要領(lǐng)域。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型 地方本科高校 大學(xué)英語 課程設(shè)置

大學(xué)英語作為高等學(xué)校重要的基礎(chǔ)課程，在促進高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和大學(xué)生發(fā)展方面發(fā)揮著重大作用。本研究主要結(jié)合中原經(jīng)濟區(qū)的實際情況，嘗試提出適用于應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校的大學(xué)英語課程體系的基本框架。

一、重視英語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)

為了全面的了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，2016年11月筆者設(shè)計并向全校一二年級非英語專業(yè)學(xué)生發(fā)放了涵蓋27個問題的“大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況及需求調(diào)查問卷”，調(diào)查顯示，一年級64.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是學(xué)好以后有更多的就業(yè)機會，41.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的目的是為了過大學(xué)英語四六級；二年級絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是過大學(xué)英語四六級（占40%）和學(xué)好以后有更多的就業(yè)機會（占40%）；從一定程度上顯示，一年級學(xué)生更加相信學(xué)好英語以后有更多的就業(yè)機會。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語以工具性動機為主，大多數(shù)學(xué)生意識到聽說技能的重要性，但一年級56.5%學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語困難之處在于聽力和口語；二年級絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為學(xué)英語困難之處在于聽力和口語（占50%）。

學(xué)習(xí)好英語基礎(chǔ)知識才能為英語綜合運用能力的提高打下良好的基礎(chǔ)，因為在應(yīng)用型本科院校中，有相當(dāng)一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識仍然較差。就平頂山學(xué)院而言，全校2016年一二年級共有150多個教學(xué)班級，其中藝體類專業(yè)和專科占1/3，而高考文化課程度較好的普通本科生一二年級共占2/3，其中2016級新生有47個班，對這些班級學(xué)生高考英語成績進行摸底收集整理后，得出以下有關(guān)高考成績的數(shù)據(jù)：年級最高分137.5分，最低分30分，平均分為95.7；平均分最高的班級是106分，最低分的班級是85分，距離及格線還差5分，也就是說整個班級的平均水平還沒有達到高考的及格線，學(xué)生的整體基礎(chǔ)過于薄弱。所以要改變傳統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)方式，將英語基礎(chǔ)知識納入到教學(xué)工作中來，只有掌握好英語基礎(chǔ)知識，在實際運用總才能較為自如，缺乏語言知識的語言技能訓(xùn)練是不能達到既定效果的。因此，對于地方本科高校學(xué)生底子薄弱這一現(xiàn)實，大學(xué)英語課程改革要重視對英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

二、開設(shè)語言技能課程

應(yīng)用型本科院校強調(diào)的是英語實際應(yīng)用能力人才的培養(yǎng)，尤其要重視語言知識技能化的課程設(shè)置。聽、說、讀、寫、譯是英語語言基本技能，良好的課程設(shè)置能充分提高這五種技能。

大學(xué)英語語言技能類課程包括口語、寫作、翻譯、英語視聽說、英語演講與辯論等，這些課程能使學(xué)生把所掌握的英語語言知識通過在學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用而轉(zhuǎn)化成語言技能，在促進學(xué)生邏輯思維能力方面有著不可替代的作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師應(yīng)該成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，語言學(xué)習(xí)在一定情境下是一種合作與互動的過程。因此，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行大量的聽、說、讀、寫、譯的實踐，提高英語實際運用能力。

三、增加專業(yè)英語課程

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)中普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)策略被動、課堂參與消極、自學(xué)能力不強等現(xiàn)象，這在一定程度上解釋了為什么學(xué)生學(xué)習(xí)效果普遍不理想的原因。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象背后更深層次的原因，很多學(xué)生對基礎(chǔ)英語不感興趣，學(xué)習(xí)動力不足。學(xué)生上大學(xué)就是想學(xué)一些有用的知識，至少與所學(xué)專業(yè)有關(guān)，如果總是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，學(xué)習(xí)勁頭就不會很大。

在問卷調(diào)查中，59.6%大一學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語授課過程中有必要涉及專業(yè)英語的內(nèi)容；大部分大二學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語授課過程中很有必要涉及專業(yè)英語的內(nèi)容（占68%），也有學(xué)生認(rèn)為無所謂（占14%）或沒必要（占18%）；38.7%大一學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)完后可以適當(dāng)開設(shè)專業(yè)英語課程；35.5%學(xué)生持無所謂的態(tài)度；大部分大二學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)完后可以適當(dāng)開設(shè)專業(yè)英語課程（占60%），部分學(xué)生認(rèn)為無所謂（占20%）或持反對態(tài)度（占20%）；說明經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生更加有自己的想法，更加重視自身的專業(yè)特長，希望大學(xué)英語能與自己的專業(yè)有所結(jié)合。

大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)辦學(xué)情況和相關(guān)行業(yè)人才需求現(xiàn)狀，研究把握學(xué)生實踐能力結(jié)構(gòu)。專業(yè)英語課程的設(shè)置，一定要以培養(yǎng)學(xué)生提高英語實際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，切實在提高學(xué)生本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力是下工夫，要結(jié)合學(xué)校各學(xué)科的發(fā)展方向、各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)特點，開設(shè)計算機英語、外貿(mào)函電英語、新聞英語、法律英語、旅游英語、機械英語、音樂英語、美術(shù)英語、體育英語等課程。在教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)階段學(xué)到的語言知識和語言能力在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域中得到應(yīng)用、鞏固、擴展和提高，促進學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實際應(yīng)用這一英語語言習(xí)得的過程，進一步幫助學(xué)生掌握良好的英語學(xué)習(xí)方法，打下良好的專業(yè)英語知識基礎(chǔ)，具備較強的專業(yè)英語應(yīng)用能力，使他們能用英語交流信息，更好地滿足未來工作的需要和進一步提高自己的英語應(yīng)用能力。

四、開設(shè)文化類課程

語言是文化的載體，同時也是文化的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語這一交流工具，除了學(xué)習(xí)、交流先進的科學(xué)技術(shù)或?qū)I(yè)信息之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養(yǎng)跨文化交際能力。人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展。社會主義核心價值觀應(yīng)有機融入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。因此，要充分挖掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實現(xiàn)工具性和人文性的有機統(tǒng)一。傳統(tǒng)的語言教學(xué)只是將知識點的傳授作為一種目的，在全球化的今天，在英語教學(xué)中消除國家之間的文化沖突、風(fēng)俗隔膜，理解文化差異、建立文化溝通橋梁是很必要的。文化類選修課程的設(shè)置注重文化素養(yǎng)的提高，使學(xué)生深層次地把握語言，減少機械記憶，增強學(xué)習(xí)的趣味性和邏輯性?；诖朔N認(rèn)識，英語文化課程設(shè)置十分必要。

五、設(shè)置選修課程

應(yīng)用型本科院校非常有必要開設(shè)英語選修課。77.4%大一學(xué)生愿意開設(shè)與大學(xué)英語相關(guān)課程；大部分大二學(xué)生也希望開設(shè)與大學(xué)英語相關(guān)的選修課（占72%），但也有少部分認(rèn)為不需要（占28%）。大一大二學(xué)生都傾向于選擇外國文化風(fēng)俗類、歌曲電影欣賞類的選修課，同時小語種如日語、俄語等也比較受歡迎，英語語音、語法、口語等英語相關(guān)課程也有學(xué)生提出期望。

學(xué)校根據(jù)自身資源條件與學(xué)生生源情況，在完成大學(xué)英語必修課教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用校園多媒體技術(shù)，開發(fā)、設(shè)置具有針對性、系統(tǒng)性和連貫性的選修課課程體系，為不同層次的學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的良好條件和環(huán)境。大學(xué)英語選修課程的設(shè)置要以拓展學(xué)生知識面為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言交際能力為目的，多開設(shè)學(xué)生感興趣或與學(xué)生自身密切相關(guān)的實用型課程，幫助學(xué)生拓展知識面和文化視野，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從批判的視角去理解語言的思想內(nèi)涵，從運用中學(xué)習(xí)語言，豐富文化知識，英語綜合素質(zhì)得到全面提高，就業(yè)競爭能力加強。

六、結(jié)語

大學(xué)英語是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體系中的一門重要基礎(chǔ)課程。應(yīng)用技術(shù)型地方本科高校在大學(xué)英語教學(xué)上，應(yīng)以提高大學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力為目標(biāo)，對原有的課程體系進行改革，在知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)上務(wù)必體現(xiàn)英語的應(yīng)用性和實用性，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)和就業(yè)相結(jié)合。

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作者簡介：劉文娟（1979-），女，河南平頂山人，碩士，副教授，研究方向：英美文學(xué)，大學(xué)英語教學(xué)。endprint