英語教學(xué)中拓展環(huán)節(jié)的有效性探究

朱海英

英語教學(xué)中拓展環(huán)節(jié)的有效性探究

朱海英

教學(xué)中的鞏固拓展環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，是教師達(dá)成單元教學(xué)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)往往被教師簡(jiǎn)化或忽略，這顯然會(huì)對(duì)課堂教學(xué)帶來不利影響。對(duì)此，教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)拓展環(huán)節(jié)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從教師、學(xué)生和文本三個(gè)方面，探討鞏固拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

拓展環(huán)節(jié)；目標(biāo)；有效性

譯林新版《英語》教材是按單元進(jìn)行編排的，每個(gè)單元由7~8個(gè)板塊組成。當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往只求一個(gè)課時(shí)的精彩、完整，缺乏單元的全局觀念，這削弱了單元的整體功能。單元中的每個(gè)課時(shí)各有側(cè)重，有些側(cè)重于某一語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，有些側(cè)重于某一語言技能的訓(xùn)練，但相互間是存在聯(lián)系的。鞏固拓展環(huán)節(jié)作為將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系的重要環(huán)節(jié)，卻往往被教師簡(jiǎn)化或忽略，這對(duì)課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課堂教學(xué)的有效實(shí)施都有不利影響。在單元教學(xué)中，教師應(yīng)處理好每一課時(shí)的鞏固拓展環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課時(shí)之間的聯(lián)系和遞進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、單元拓展環(huán)節(jié)的低效現(xiàn)象

小學(xué)英語課堂教學(xué)一般可分為熱身復(fù)習(xí)、呈現(xiàn)操練和鞏固拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)闊嵘韽?fù)習(xí)、呈現(xiàn)操練兩個(gè)環(huán)節(jié)是一節(jié)課的重點(diǎn)，所以很多教師會(huì)將絕大部分精力放在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上，而鞏固拓展環(huán)節(jié)卻往往被簡(jiǎn)化或忽略，此外，鞏固拓展環(huán)節(jié)還存在四種低效現(xiàn)象：

表現(xiàn)一：拓展過度，失去價(jià)值。有教師為了在最后環(huán)節(jié)讓課堂變得更活躍，設(shè)計(jì)高于文本和學(xué)生水平的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到手足無措。

表現(xiàn)二：思維局限，失去活力。有些教師設(shè)計(jì)活動(dòng)或任務(wù)時(shí)，只是重復(fù)呈現(xiàn)原有知識(shí)或進(jìn)行機(jī)械操練，學(xué)生對(duì)所給任務(wù)不屑一顧。

表現(xiàn)三：注重形式，忽視內(nèi)容。有教師想借助多媒體別出心裁地設(shè)計(jì)鞏固拓展環(huán)節(jié)，好的形式的確會(huì)吸引人，但是如果跟內(nèi)容不匹配，那也只是徒有華麗的外表。

表現(xiàn)四：混淆課型，失去方向。有些教師常用模式化的故事表演來檢驗(yàn)教學(xué)效果，似乎沒有表演就沒有鞏固拓展。但不同課型的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，因此鞏固拓展的方式也應(yīng)不同。

二、對(duì)拓展環(huán)節(jié)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

（一）對(duì)單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)分為單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)、掌握學(xué)科內(nèi)容架起了“階梯”。當(dāng)下很多教師能夠有效落實(shí)課時(shí)目標(biāo)中的知識(shí)性目標(biāo)，但是對(duì)于課時(shí)目標(biāo)中的能力目標(biāo)卻比較輕視。然而解決問題的能力比知識(shí)更重要，而且能力的養(yǎng)成需要積累，不是一蹴而就的。在鞏固拓展中及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，是有效拓展的體現(xiàn)。

（二）對(duì)拓展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

鞏固環(huán)節(jié)是促使學(xué)生能力目標(biāo)達(dá)成的重要環(huán)節(jié)。它能夠發(fā)揮語言的交流功能，幫助教師及時(shí)獲得教學(xué)反饋，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最終實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的有效落實(shí)。

1.對(duì)課時(shí)拓展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

拓展環(huán)節(jié)應(yīng)著重于“運(yùn)用”二字，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，結(jié)合其日常生活，科學(xué)而高效地設(shè)計(jì)各種活動(dòng)或任務(wù)，供學(xué)生在任務(wù)完成的過程中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際與展示。如果不能與生活聯(lián)系起來，那教學(xué)便成了無源之水，無本之木。單元課時(shí)中鞏固拓展環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，也是學(xué)生對(duì)所學(xué)語言進(jìn)行輸出的過程。

2.對(duì)課型拓展目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。

在單元整體教學(xué)中，主要有Story time（閱讀課）、Grammar time（語法課）、 Cartoon time（卡通故事課）、Checkout time（綜合課）等課型。閱讀課的拓展主要是為學(xué)生鞏固和運(yùn)用知識(shí)打基礎(chǔ)；語法課的拓展主要是在交際中運(yùn)用語法知識(shí)，組織語言與人交流；卡通故事課的拓展目標(biāo)是幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識(shí)和技能；綜合課的拓展目標(biāo)主要是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。

三、在單元課時(shí)中如何進(jìn)行有效拓展

教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)單元課時(shí)目標(biāo)吃透教材、教參，以兒童立場(chǎng)來設(shè)計(jì)有效的拓展環(huán)節(jié)。

（一）基于教師：目標(biāo)解讀，引領(lǐng)實(shí)踐

教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)研究相關(guān)的教學(xué)資源，結(jié)合單元課時(shí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等思考課時(shí)拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。在拓展環(huán)節(jié)中，要給足學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，采取有效的拓展學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。此外，教師要站在學(xué)生的角度去考慮可能會(huì)遇到的疑惑，并盡可能找出學(xué)生對(duì)文本熟悉的、一知半解的或是陌生的地方。

有教師在教授譯林新版 《英語》六下Unit 1 The lion and the mouse第二課時(shí)的鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：

T： You see， although the mouse was small and weak，he could help the lion.And could the lion help the mouse one day？

T：Look，in the forest，there came a cat one day.Who was not happy？

T： So could the lion help his friend this time？What would happen among them？ Let’s imagine and make a short play.Don’t forget to use adverbs to show actions and use the past tense to tell the story.（學(xué)生四人一組編短劇，并上臺(tái)表演）

以上案例，教師捕捉到“學(xué)生”和“文本”之間的連接點(diǎn)并進(jìn)行拓展運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力以及交流合作能力的目標(biāo)。

（二）基于學(xué)生：平時(shí)拓展，有效輸出

以知識(shí)結(jié)構(gòu)看學(xué)生。英語語言知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的，主要特征為從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從少到多、從具體到抽象。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)逐步積累提升的過程。

如：有教師在教授Unit 1 The lion and the mouse第三課時(shí)的鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：幫助學(xué)生理解卡通故事中一些動(dòng)詞和副詞的意義之后，進(jìn)行鞏固拓展。學(xué)生可以選擇看圖合作講述故事，也可以選擇分角色表演整個(gè)故事。這樣的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生在前兩課時(shí)的基礎(chǔ)上，將Cartoon time故事的主要內(nèi)容完整地表達(dá)出來。

以技能結(jié)構(gòu)看學(xué)生。英語語言技能聽、說、讀、寫在各年段的要求不同，且在一堂課各環(huán)節(jié)中的要求也各不相同。一般情況下，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授環(huán)節(jié)以聽、說為主；鞏固拓展環(huán)節(jié)以讀、寫為主；在綜合課型中讀、寫能力目標(biāo)會(huì)更加突出。

以Unit 1 The lion and the mouse第四課時(shí)的鞏固拓展環(huán)節(jié)為例，教師將書上第一個(gè)練習(xí)任務(wù)Listen and think編成一個(gè)故事讀給學(xué)生聽，聽完之后讓學(xué)生以寫的形式對(duì)本單元副詞進(jìn)行運(yùn)用鞏固。這樣不僅體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的循序漸進(jìn)，更有效地落實(shí)了對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練。接著讓學(xué)生完成第二個(gè)任務(wù)：觀察書上的圖片后寫郵件，并關(guān)注動(dòng)詞的過去式寫法。

以上教學(xué)有效完成了課時(shí)拓展中的讀、寫技能目標(biāo)，并進(jìn)一步提升了學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，同時(shí)在綜合課型的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了單元目標(biāo)。

以過程結(jié)構(gòu)看學(xué)生。教學(xué)步驟步步相連，直到達(dá)到某一環(huán)節(jié)的目的，而環(huán)節(jié)之間又是環(huán)環(huán)相扣，直到達(dá)到某一階段的目的。最終目的的實(shí)現(xiàn)是通過鞏固拓展環(huán)節(jié)促使完成的。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)由小開放到大開放地設(shè)置教學(xué)情境。

教授譯林新版《英語》六下 Unit 3 A healthy diet第二課時(shí)的鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)，有教師是這樣設(shè)計(jì)的：以下第一組兩幅圖（見圖1、圖2）是具有小開放特點(diǎn)的情境，分別以對(duì)話形式進(jìn)行基本的綜合與鞏固，然后以第三人稱的一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展與運(yùn)用。第二組的圖片（見圖3）是一個(gè)大開放的情境，通過讓學(xué)生觀看一段有關(guān)飲食的英文視頻來完成任務(wù)，在這種大開放中，學(xué)生可以水到渠成地解決問題、交流思想。

（圖1）

（圖2）

（圖3）

無論是小開放還是大開放的教學(xué)情境，都是基于學(xué)生進(jìn)行考慮的，旨在環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（三）基于文本：潤(rùn)色文本，有效拓展

1.基于文本，拓展有度更有效。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）指出：“英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?！泵恳还?jié)課都有其特定的語言技能和語言知識(shí)需要學(xué)生掌握，教師要基于文本，留足時(shí)間進(jìn)行有意義的鞏固活動(dòng)。

一位教師執(zhí)教譯林新版 《英語》六下Unit 6 An interesting country第一課時(shí)時(shí)，確定的拓展目標(biāo)是能朗讀并復(fù)述課文，在此基礎(chǔ)上初步形成了解其他國(guó)家、了解世界的意識(shí)。簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生能夠較為流暢地復(fù)述全文，最后，教師總結(jié)：The world is colorful and wonderful， let’s enjoy our life.Read more and travel more！然后PPT播放一些世界名勝古跡的圖片，學(xué)生欣賞。

設(shè)計(jì)鞏固拓展環(huán)節(jié)時(shí)，教師一定要緊緊圍繞所學(xué)的新語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要為實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2.基于文本，拓展有趣更有效。

興趣是最好的老師。結(jié)合課標(biāo)提倡的“英語學(xué)習(xí)應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣等綜合素質(zhì)得到發(fā)展”這一理念，教師在鞏固拓展環(huán)節(jié)，可以適度設(shè)計(jì)說唱畫演等活動(dòng)。

一位教師在執(zhí)教Unit 6 An interesting country第二課時(shí)時(shí)，最終目標(biāo)是學(xué)生以圖文并茂的方式制作一張中國(guó)的信息卡，并能用一般將來時(shí)寫一段話。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)之前，教師先對(duì)Fun time進(jìn)行了有效示范與指導(dǎo)。PPT先展示了一些英國(guó)的圖片，欣賞了大本鐘、倫敦眼、塔橋等風(fēng)景，然后展示了一些英國(guó)的信息。在對(duì)這段信息分組閱讀之后，學(xué)生進(jìn)行討論交流，嘗試制作英國(guó)的信息卡。有了前面知識(shí)和技能的鋪墊之后，教師很自然地進(jìn)入了下面的拓展環(huán)節(jié)。

T：There are many beautiful countries in the world， but in my heart， China is the most beautiful country in the world.Can you make an information card for China and introduce our motherland？

這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語言技能。

3.基于文本，拓展評(píng)價(jià)更有效。

對(duì)學(xué)生的適當(dāng)評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能有效促使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

一位教師執(zhí)教Unit 6 An interesting country第三課時(shí)的終極目標(biāo)是學(xué)生能自主閱讀Cartoon time，理解并能朗讀、表演故事。在理解卡通故事之后，教師設(shè)置了給卡通配音和表演卡通的鞏固環(huán)節(jié)。

T：Let’shaveahappyreading： Actoutthe story.

T：What do you learn from this cartoon？ What do you want to say to Bobby？

S：He should learn how to cook.

T：Yes， he will practice and practice.Because“Practice makes progress”.

為了借助表演有效鞏固Cartoon time的學(xué)習(xí)，教師給出了表演評(píng)價(jià)表，有效保證表演質(zhì)量，并可以讓學(xué)生在表演中更好地達(dá)成課時(shí)目標(biāo)。

拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)在單元課時(shí)中的地位越來越重要，它的教學(xué)是循序漸進(jìn)的，是基于學(xué)生發(fā)展的立場(chǎng)的。在未來的教學(xué)中，筆者希望通過單元課時(shí)中的有效拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上從量變走向質(zhì)變。

G623.31

A

1005-6009（2017）81-0041-03

朱海英，江蘇省淮安小學(xué)（江蘇淮安，223001）教師，高級(jí)教師，淮安市英語學(xué)科帶頭人。

注：本文系2016年江蘇省“教海探航”征文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)文章，有刪改。