品讀

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我們做了那么多事情，我們進(jìn)行那么多改革，但我們經(jīng)常需要停下來看看、問問，我們?yōu)槭裁醋鲞@個(gè)改革，不要走著走著迷失了方向。我們要不忘初心，對大學(xué)而言這個(gè)初心就是人才培養(yǎng)。

——中山大學(xué)原校長黃達(dá)人語。他曾寫過《大學(xué)的聲音》一書，當(dāng)一位讀者反問他：為什么大學(xué)的校長都在談要建一流大學(xué)，卻對學(xué)生談得很少時(shí)，他反省：當(dāng)我們將精力更多地集中于完成指標(biāo)任務(wù)時(shí)，學(xué)生是不是被我們冷落了？我們離學(xué)生內(nèi)心的期望和需求究竟還有多遠(yuǎn)？學(xué)校產(chǎn)出的人才“成品”離社會(huì)、崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)還有多少差距？

職業(yè)教育的本質(zhì)是給所有人提供經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，也是給所有人獲得有尊嚴(yán)的生活的機(jī)會(huì)，是每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮自身潛力的機(jī)會(huì)。我們要確保被邊緣化的人擁有同樣的機(jī)會(huì)，而職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)無疑將為他們提供幫助。

——在聯(lián)合國教科文組織第三十八屆大會(huì)主席斯坦利·穆通巴·希瑪塔看來，技能不僅關(guān)乎就業(yè)，更關(guān)乎每個(gè)人的尊嚴(yán)、權(quán)益和社會(huì)公平。