新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

彭文甫

摘要：新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)生活化在教學(xué)過程中的應(yīng)用。通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上的組織和引導(dǎo)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中了解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，在這種聯(lián)系下小學(xué)生要融會貫通的將在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識用于解決現(xiàn)實中遇到的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)的價值也有著生活化的概念，其本質(zhì)上將數(shù)學(xué)的生活價值在教學(xué)中應(yīng)用，同時也將數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系進行了辯證的理解和實踐。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值為切入點對新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用方法進行了研究。

關(guān)鍵詞：新課程；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中通過組織和引導(dǎo)小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識與生活之間的關(guān)系是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值體現(xiàn)，這個過程中需要教師充分在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合生活理念。這種生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是新課程改革中對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式和目標的重要體現(xiàn)。小學(xué)生在探索數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系時所需的教學(xué)內(nèi)容是來源于小學(xué)生的生活范圍之內(nèi)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在制定備課內(nèi)容和教學(xué)方法中需要強調(diào)的內(nèi)容。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的價值體現(xiàn)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化具有培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的價值

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系體現(xiàn)在其來源于生活而又應(yīng)用于生活的基本關(guān)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化在能夠滿足新課程改革背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標以及學(xué)習(xí)目標的要求的前提下，能夠有效的起到培養(yǎng)小學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識中的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中將小學(xué)生接觸到的生活情景作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的引入點，使得小學(xué)生較為容易的接受課本中相對復(fù)雜的知識[1]。從而在課堂學(xué)習(xí)中能夠快速的接受小學(xué)教師所講的小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)教師在應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)模式過程中要充分的、全面的考慮小學(xué)生的生活基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠在課堂教學(xué)時建立生活與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的真實聯(lián)系。小學(xué)生只有在接受這種聯(lián)系下才能結(jié)合課本知識進行有效的實踐性練習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課程改革的背景下應(yīng)該全方位的利用教學(xué)資源來衡量小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化下的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其中小學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合方面的考量，有利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的價值。數(shù)學(xué)生活化創(chuàng)新能力具體表現(xiàn)為小學(xué)生在實際生活中能夠充分的應(yīng)用到課堂所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，將課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識返回到實際生活中的表現(xiàn)能力，便是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化價值體現(xiàn)中的培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的價值。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活下對小學(xué)生思維發(fā)展的價值，

小學(xué)階段作為學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化使得小學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的過程中其思維方式也發(fā)生著根本的變化，小學(xué)生對數(shù)學(xué)思想的思考以及學(xué)習(xí)方法的實踐是其思維發(fā)展的基本體現(xiàn)[2]。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯觀和哲學(xué)觀在學(xué)生思維發(fā)展階段的作用已經(jīng)成為教育理論廣泛認同的普遍觀點，即數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯思維是解決生活問題的重要手段，邏輯思維的發(fā)展能夠有效的提升小學(xué)生自我意識的增強和解決實際問題的能力。例如當(dāng)前社會問題中表現(xiàn)突出的購房在作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的案例中，小學(xué)教師將設(shè)計購房方案作為學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)，便能夠讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用過程中又發(fā)展了自身的思維能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用方法

數(shù)學(xué)新課程改革中規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重小學(xué)生實踐經(jīng)驗的總結(jié)和應(yīng)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標中正是體現(xiàn)了對小學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和應(yīng)用學(xué)習(xí)知識的新課程改革要求。

（一）數(shù)學(xué)思維與生活環(huán)境的結(jié)合

用數(shù)學(xué)思維觀察生活環(huán)境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本前提。在教學(xué)過程中小學(xué)教師也要將這種模式通過舉例法、分類法、問答法等多種教學(xué)方法指導(dǎo)小學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)思維與生活環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，讓小學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題中引入其接觸到的生活案例是加深小學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題能力的重要方法[3]。在課后布置的數(shù)學(xué)作業(yè)中讓小學(xué)生能夠應(yīng)用課堂上的數(shù)學(xué)思維來認識其生活環(huán)境能夠有效的增強小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的散發(fā)力和創(chuàng)新力。同時小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要小學(xué)教師能夠充分的將課堂環(huán)境生活化。小學(xué)教師根據(jù)小學(xué)生在生活中遇到的問題來引入到教學(xué)內(nèi)容中來設(shè)置生活環(huán)境下的數(shù)學(xué)問題解答方式是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的具體方法。

（二）數(shù)學(xué)語言與生活環(huán)境的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，小學(xué)教師需要運用數(shù)學(xué)語言來描述生活中的事件或故事。數(shù)學(xué)語言本身具有語言學(xué)中基本的工具性和存儲性特點。應(yīng)用數(shù)學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生記憶生活事物的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體表現(xiàn)。在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時代背景下數(shù)學(xué)語言的使用能給為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識打下良好的基礎(chǔ)，從小培養(yǎng)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言與生活環(huán)境的關(guān)系使小學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力都能夠有著明顯的提升[4]。這個過程中小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好來制定數(shù)學(xué)語言描述的事物。要通過科學(xué)化、生活化以及趣味化的數(shù)學(xué)語言與小學(xué)生進行問答式、互動式的溝通。例如在學(xué)習(xí)數(shù)的課程中小學(xué)教師可以讓學(xué)生選擇喜歡的數(shù)，并引導(dǎo)小學(xué)生思考喜歡的數(shù)與生活環(huán)境的聯(lián)系。這樣小學(xué)生便能夠了解數(shù)學(xué)語言也能夠用來描述生活環(huán)境的知識。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中需要將數(shù)學(xué)課本知識和生活案例進行有機結(jié)合的基礎(chǔ)上來引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)課本知識，并用課堂中所學(xué)到的知識來提高小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]范士鋒，張靜.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中國校外教育，2017（20）：83-83.

[2]黃昭芳.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：92-92.

[3]劉杰.探析新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].教育，2017（2）：00077-00077.

[4]楊日戳.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究[J].好家長，2017（68）：132-132.