微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

馬俊　孫茜

摘要：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息數(shù)據(jù)和信息資源迅速發(fā)展的時(shí)代，教育改革要求教師要具備使用計(jì)算機(jī)的能力和意愿，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，大大提高課堂效率。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以在很大程度上提高教師的專業(yè)知識(shí)水平以及教學(xué)能力，具有一定的針對(duì)性，取得理想的效果。接下來本篇文章就針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的探討，以提供給業(yè)內(nèi)有關(guān)人士一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，致力于為我國高校教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：微課；高校計(jì)算機(jī)教學(xué)；應(yīng)用效果

現(xiàn)如今，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)正處于一個(gè)從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段。首先，教師再也不能單純的以課本為媒介來提升自身的教學(xué)質(zhì)量，而是采用所用時(shí)間更短、效率更高的微課模式，啟用開放度更高的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的一系列弊端，樹立創(chuàng)新意識(shí)，善于從計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)新問題、確立新觀念、尋找新出路。

1 微課在高校計(jì)算機(jī)教育中的實(shí)際應(yīng)用

1.1 教師利用微課進(jìn)行自我介紹

首先，教師留給學(xué)生的第一印象會(huì)大大影響之后師生之間的交流互動(dòng)和學(xué)習(xí)管理，為了給學(xué)生們留下良好的印象，為日后開展教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師可以利用微課來進(jìn)行自我介紹，以親和的態(tài)度加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，建立互相尊重、平等、團(tuán)結(jié)的新型師生關(guān)系，不僅僅扮演良師的角色，更要成為其生活益友，肯定每一位學(xué)生的價(jià)值。除此之外，微課屬于現(xiàn)代新型教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，使用得當(dāng)可以顯著地提升教育教學(xué)工作效果。

1.2 教師利用微課進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解和鞏固

雖然大部分高校的老師都已經(jīng)熟練地掌握了使用PPT課件來教學(xué)，但是這種教學(xué)方法已經(jīng)無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，再加上大多數(shù)老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是機(jī)械地將書本知識(shí)搬到課件顯示屏上來，與傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的效果無異。微課則是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)新的發(fā)展，將靜止的畫面轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)視頻，利用變化刺激技巧來提高學(xué)生的好奇心，集中課堂注意力。也正是基于這樣一個(gè)事實(shí)，教師可以將微課形式廣泛應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，并時(shí)常根據(jù)學(xué)生們反饋的基本信息對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行不斷地完善和更新，特別是對(duì)于一些教學(xué)重難點(diǎn)而言，可以多花費(fèi)一些時(shí)間和精力進(jìn)行講解和鞏固。

1.3 教師利用微課開展課后復(fù)習(xí)

教師可以在課后多多搜集一些好的教學(xué)資源，并將其利用微課形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)某塊知識(shí)內(nèi)容的講解，同時(shí)也可以降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，營造一個(gè)寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍。另外，微課在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用越來越廣泛，學(xué)生們也可以在課后自主學(xué)習(xí)，搜集一些優(yōu)質(zhì)易懂的微課視頻與其他同學(xué)共享，交流經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行集體反思。結(jié)果顯示，學(xué)生們通過這種方式更能夠獲得貼近實(shí)際的幫助，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果以及意義

2.1 微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

由于微課形式處于起步探索階段，還未真正落實(shí)普及，在實(shí)施方案過程當(dāng)中也發(fā)現(xiàn)了一些這樣或是那樣的問題。具體來講，微課實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換，教師由以往的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力，否則就會(huì)達(dá)到事倍功半的效果，結(jié)果得不償失。另外，微課依舊屬于統(tǒng)一教學(xué)模式，無法照顧到不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，需要教師耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力來制作視頻，加重了老師的負(fù)擔(dān)。并且采用微課的授課時(shí)間較短，大部分都是以某個(gè)單元模塊為主，無法在學(xué)生們腦海中形成整體性的知識(shí)構(gòu)架，所學(xué)知識(shí)連貫不起來就無法繼續(xù)后面的內(nèi)容消化理解。如果這個(gè)問題得不到解決，就必然會(huì)在教學(xué)發(fā)展方面遇到重重困難。

2.2 提升微課應(yīng)用效果的方式

一方面，教師要充分意識(shí)到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮自己的作用，深入到學(xué)生當(dāng)中，了解每一位同學(xué)的實(shí)際需求，以此來對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排。為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，教師在教學(xué)之初可以針對(duì)不同層次學(xué)生們存在的疑難點(diǎn)制作微課視頻，以供學(xué)生們課后進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣既可以考慮到不同學(xué)生的需求，又可以保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，簡(jiǎn)直是一箭雙雕。另一方面，微課教學(xué)只是一種輔助教學(xué)模式，并不能完全代替以往的書本和PPT教學(xué)，需要這幾種教學(xué)形式有機(jī)結(jié)合。只有教師善于利用不同的教學(xué)形式來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)地深化每一種教學(xué)形式的優(yōu)勢(shì)，解決存在的問題，才能夠發(fā)揮最大的效用。

2.3 微課應(yīng)用對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的意義

在近些年來，越來越多的專家學(xué)者都在探索更加高效的微課形式，其最終目的就是要彌補(bǔ)當(dāng)前微課應(yīng)用所顯示的一系列弊端，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。事實(shí)上，正如以上闡述，微課可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，以視頻講解來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，集中課堂注意力。另外，學(xué)生們也可以在網(wǎng)上根據(jù)自身實(shí)際需求來搜索微課資源，不斷豐富和提高自己。教師也可以搜索優(yōu)質(zhì)微課資源不斷觀摩學(xué)習(xí)，分析微課教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷自我修正、調(diào)整和更新，充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律去安排微課內(nèi)容，以此來適應(yīng)不斷變化的時(shí)代對(duì)教育提出的要求。由此可見，微課形式的應(yīng)用和普及對(duì)于計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)軍艷，孔小婧.微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014，41（S5）：311-312.

[2]談潘攀.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯（上旬刊），2014（06）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：

馬?。?976--），男，漢族，重慶長(zhǎng)壽人，助理研究員，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；

孫茜（1978--），女，漢族，籍貫四川資陽，工程師，研究生，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。