淺析幼兒園趣味數(shù)學(xué)的滲透性教育

張如意

摘要：數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，但它又具有現(xiàn)實(shí)性，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。在生活和游戲的真實(shí)情境和解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐漸形成幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)；體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在不斷遇到各種新挑戰(zhàn)和不斷成功地解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受到和體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：趣味數(shù)學(xué)；滲透性教育

教師必須重視幼兒數(shù)學(xué)的滲透教育，如果將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲、運(yùn)動(dòng)和生活中，讓幼兒在玩中學(xué)，在動(dòng)中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和活動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

一、趣味數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

幼兒園趣味數(shù)學(xué)教育較注重幼兒興趣上的培養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供新穎、實(shí)用的操作材料，采用豐富多彩的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地滲透于游戲、運(yùn)動(dòng)、日常生活以及教育教學(xué)中，使幼兒從具體材料和各項(xiàng)活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中遇到的問(wèn)題，獲得真實(shí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。在這個(gè)探索了解事物本質(zhì)的過(guò)程中，幼兒的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平都得到了提升，也體會(huì)到了探索的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒更好地學(xué)習(xí)。

在小班的“按顏色分類(lèi)”這一教育活動(dòng)中，先讓幼兒撿到一片自己喜歡的樹(shù)葉以后，隨音樂(lè)做游戲。游戲停止，樹(shù)葉娃娃都回到樹(shù)媽媽的身旁，紅樹(shù)葉找紅樹(shù)媽媽?zhuān)S樹(shù)葉找黃樹(shù)媽媽?zhuān)G樹(shù)葉找綠樹(shù)媽媽…….

這樣一來(lái)，幼兒情緒高漲，全身心投入，也都能按要求自主地做好分類(lèi)活動(dòng)，在多次的交換樹(shù)葉中，幼兒都能在自由的游戲中按顏色進(jìn)行分類(lèi)，教師也實(shí)現(xiàn)了在游戲中引導(dǎo)的教育價(jià)值。

二、趣味數(shù)學(xué)在幼兒園活動(dòng)中的體現(xiàn)

1、將趣味數(shù)學(xué)滲透于游戲中

玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛(ài)，融入數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲或者將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲，則更受幼兒的歡迎。因?yàn)槔糜螒蛐问竭M(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、將趣味數(shù)學(xué)結(jié)合在運(yùn)動(dòng)中

如：“拍皮球”是個(gè)傳統(tǒng)的體育游戲，我結(jié)合“1”和“許多”的教學(xué)和3以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)，在原來(lái)的游戲中增加了“拍一下”、“拍許多下”、“拍三下”等，讓幼兒練習(xí)邊雙腳跳邊回答：“跳一下”、“跳許多下”、“跳三下”。改編后的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際，也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3、將趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)在各領(lǐng)域教學(xué)中

教師應(yīng)在各領(lǐng)域中滲透數(shù)學(xué)教育，將數(shù)學(xué)內(nèi)容與其它課程整合，讓它們之間相互促進(jìn)，相互滲透，共同提高。

例如，在繪畫(huà)、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對(duì)稱(chēng)意識(shí)以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)；在健康活動(dòng)中，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)形成空間方位意識(shí)等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，感受數(shù)學(xué)的魅力。

4、趣味數(shù)學(xué)體現(xiàn)于日常生活中

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。幼兒在生活中遇到的是真實(shí)、具體的問(wèn)題，真正是他們“自己”的問(wèn)題，因而最容易被理解，而且解決起來(lái)比大人給他們的那些問(wèn)題容易得多，他們還會(huì)感到輕松、自然。所以，在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒注意發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

三、趣味數(shù)學(xué)的指導(dǎo)方法

1、觀察法

平時(shí)多帶幼兒散步、參觀以及參加各類(lèi)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察事物的特征。例如：幼兒在收放玩具時(shí)可引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)排序；分點(diǎn)心時(shí)，擺椅子時(shí)，讓幼兒感知物體的數(shù)量以及與小朋友的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系；幼兒在園過(guò)生日分蛋糕時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)等分；春天，在花壇里，可引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶在花叢中飛舞，感受蝴蝶花紋的對(duì)稱(chēng)，……通過(guò)教師和家長(zhǎng)經(jīng)常引導(dǎo)，可提高幼兒對(duì)事物的觀察比較能力。

2、引導(dǎo)法

一個(gè)人的習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)需要良好習(xí)慣，而思維方式其實(shí)也是有習(xí)慣的，我們要善于引導(dǎo)。一天，洋洋告訴我：“媽媽買(mǎi)了蘋(píng)果和梨?！蔽覇?wèn)他：“有幾個(gè)蘋(píng)果和梨呢？”“六個(gè)蘋(píng)果，啊，忘記了?！笨墒?，下次他就會(huì)告訴我：“媽媽今天又買(mǎi)了2個(gè)蘋(píng)果和3個(gè)梨，共5個(gè)?！蔽腋⒆觽兞奶斓臅r(shí)候說(shuō)：“昨天，老師家里來(lái)了2個(gè)客人，后來(lái)又來(lái)了1個(gè)客人，一共來(lái)了3個(gè)客人。”有些孩子很快就領(lǐng)會(huì)，過(guò)幾天，跑來(lái)告訴我：“昨晚，我和爸爸媽媽去吃飯，后來(lái)叔叔阿姨也來(lái)了，一共有5個(gè)人?！边@就是引導(dǎo)的效果，也是思維的習(xí)慣，孩子們會(huì)互相影響。

3、操作法

平時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常發(fā)動(dòng)幼兒將廢棄的物品帶到幼兒園來(lái)，制作成較實(shí)用的教具及一些可操作的活動(dòng)材料，讓幼兒自愿、自主動(dòng)手，提高積極性，充分利用環(huán)境，使其最大力度地發(fā)揮作用，因而營(yíng)造一種氛圍，在動(dòng)手的過(guò)程中，牢固地掌握其中的規(guī)律和意義，比我們口頭說(shuō)一千遍要強(qiáng)，這樣，孩子間互相研究，師生間互相探討，還可以培養(yǎng)一種彼此合作的精神和建立互相信任的情感。除了制作材料的過(guò)程可以提升幼兒的知識(shí)水平與經(jīng)驗(yàn)水平以外，利用這些材料設(shè)計(jì)的游戲，也可讓幼兒輕松地參與，有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

4、滲透法

教師應(yīng)有意識(shí)地讓幼兒參與各項(xiàng)工作，如小組長(zhǎng)在分餐具的時(shí)候，問(wèn)他“你們組一共有幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友已經(jīng)分到了，幾個(gè)還沒(méi)有分到？”；在區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，要求幼兒將物品歸類(lèi)整理；節(jié)日到了，張貼燈籠和彩旗時(shí)，引導(dǎo)幼兒按照一定的規(guī)律來(lái)張貼，如按大小、顏色或者形狀進(jìn)行有規(guī)律地排列；學(xué)習(xí)健康活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，“幫老師搬來(lái)4個(gè)小椅子”、“拿來(lái)2個(gè)皮球”、“哇，擺的真好”，等等，不僅能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到有關(guān)數(shù)的知識(shí)，而且還可以滿足幼兒的成就感，同時(shí)也培養(yǎng)了他們?yōu)榧w服務(wù)的習(xí)慣。

綜上所述，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其它教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。相信，只要我們不斷去觀察，不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探索，我們就能感受到幼兒數(shù)學(xué)帶給我們的無(wú)窮魅力，這也需要我們教師做個(gè)有心人，把握各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，讓我們的數(shù)學(xué)變得更加有趣、更加生動(dòng)！

參考文獻(xiàn)

[1]幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.南京：江蘇教育出版社. 2002-4

[2]幼兒教育學(xué).北京：人民教育出版社 .1987-11