基于生活現(xiàn)象的初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)策略研究

孫文生

摘要：為了適應(yīng)現(xiàn)今教育改革所提出的要求，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)保證學(xué)生可以更好的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，從而促使其可以更好的投入到學(xué)習(xí)中。本文則通過(guò)對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行分析來(lái)探討學(xué)生在發(fā)展中的需求，并以生活現(xiàn)象作為基礎(chǔ)提出了幾點(diǎn)可以在物理教學(xué)中采取的策略方法，進(jìn)而使物理教學(xué)活動(dòng)可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行核心素養(yǎng)和態(tài)度的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生活現(xiàn)象；物理；核心素養(yǎng)；態(tài)度；策略

傳統(tǒng)的物理課堂中教師主要是直接對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)解題答題的過(guò)程中來(lái)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)能力進(jìn)行訓(xùn)練，此種方式在實(shí)際中雖然可以在一定程度上提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，但是在實(shí)際中所起到的教學(xué)效率不高。因此在教學(xué)中應(yīng)考慮如何采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到物理學(xué)習(xí)中，進(jìn)而使其物理核心素養(yǎng)及態(tài)度得到良好的培養(yǎng)，而生活現(xiàn)象則可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為具體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使其更好的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣也有利于其核心素養(yǎng)的提升。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容及其與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系分析

1.1初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容分析

1.1.1物理核心素養(yǎng)中的學(xué)科知識(shí)

物理學(xué)科知識(shí)是初中生所需具備的基礎(chǔ)能力，而這也是學(xué)生物理核心素養(yǎng)形成的所必須具備的基本條件，對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)主要是指學(xué)生必須要對(duì)物理知識(shí)有良好的掌握，以此來(lái)確保其在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以應(yīng)用自身的知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)及解題，這樣也可以保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠良好的發(fā)展。

1.1.2物理核心素養(yǎng)中的物理觀念

在實(shí)際中學(xué)生的物理觀念直接影響其對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容及概念理解，并且學(xué)生物理觀念的形成也會(huì)影響其對(duì)物理規(guī)律的掌握，因此在對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，必須要重視物理觀念對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。良好的物理觀念可以確保學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)來(lái)觀察事物的本質(zhì)，這樣也可以在客觀世界中通過(guò)物理現(xiàn)象來(lái)找出其運(yùn)行的規(guī)律，而這也可以進(jìn)一步的促使學(xué)生物理觀念的形成，從物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)觀念、相互作用觀念等方面對(duì)客觀世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的也可以形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

1.1.3物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)思維

科學(xué)思維的形成可以保證學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)相關(guān)的問(wèn)題更好的進(jìn)行理解，并且科學(xué)思維直接決定其在物理問(wèn)題解答中的思路及方法?？茖W(xué)思維的形成可以促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行物理學(xué)習(xí)模型構(gòu)建，相應(yīng)的也可以從科學(xué)的思維角度來(lái)對(duì)物物理知識(shí)進(jìn)行推理論證。

1.1.4物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)探究

在物理核心素養(yǎng)中科學(xué)探究主要是學(xué)生指可以應(yīng)用物理知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣可以促使學(xué)生在實(shí)際中將日常生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容連接到一起，而這也使得物理知識(shí)所具備的作用在實(shí)際的生活中體現(xiàn)出來(lái)。并且在科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要是以實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐的方式來(lái)提升學(xué)生物理問(wèn)題的解決能力，因此其必須要有充足的數(shù)據(jù)理論支持，這樣才能夠切實(shí)的提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

1.1.5物理核心素養(yǎng)中的科學(xué)品格

科學(xué)品格主要是指學(xué)生物理學(xué)習(xí)中可以形成持續(xù)學(xué)習(xí)的理念，并且以積極進(jìn)取的精神來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的探索，并在物理學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠在物理學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中尊重事實(shí)，實(shí)事求是。

1.2初中物理核心素養(yǎng)與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系分析

在物理教學(xué)中通過(guò)生活現(xiàn)象的應(yīng)用可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識(shí)，并且在實(shí)際中也可以使其更好的參與到物理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的探究也可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生更為明確的認(rèn)識(shí)，并且也可以有效的激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的積極性及探索欲。

二、在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行初中物理核心素養(yǎng)和態(tài)度培養(yǎng)的策略

2.1基于生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

要有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，需要我們借助于生活現(xiàn)象來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生看到物理學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的不同和特有的魅力。在教學(xué)中可以將物理書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向情感，讓學(xué)生的課堂參與不僅僅有認(rèn)知活動(dòng)，還有情感的帶動(dòng)和協(xié)調(diào)，喚醒學(xué)生頭腦中原有的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，融入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中生成新的認(rèn)知，讓學(xué)生在課堂中思維始終處于活躍狀態(tài)。

2.2基于生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，首先能夠提出問(wèn)題的學(xué)生是有過(guò)自己的思考，同時(shí)能提出問(wèn)題的學(xué)生往往有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。物理教師必須立足于學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，為學(xué)生悉心營(yíng)造出有助于物理學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)造的情境，同時(shí)積極地搭建平臺(tái)并保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。例如，在教“熱機(jī)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象：“熱水壺?zé)_(kāi)水”這樣一個(gè)學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，“水開(kāi)了，會(huì)發(fā)現(xiàn)壺蓋上下不停地跳動(dòng)”，看到這樣的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)自然地提出問(wèn)題。

2.3基于生活現(xiàn)象的物理延展式探究活動(dòng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是能夠由此及彼、延展式進(jìn)行的，沒(méi)有思維和活動(dòng)的發(fā)展難以說(shuō)明學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生的思維和活動(dòng)的延展也不是無(wú)緣無(wú)故發(fā)生的。生活現(xiàn)象可以作為其延展式探究活動(dòng)的觸媒，在一個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束的檔口，通過(guò)合適的情境設(shè)置，或提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望再一次點(diǎn)燃，延展活動(dòng)隨即發(fā)生，學(xué)生的創(chuàng)新能力也隨之發(fā)展。例如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)摩擦力這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了將學(xué)生的思維延展到探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？”的活動(dòng)中來(lái)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考如下的生活現(xiàn)象。生活現(xiàn)象1“自行車的把手、腳蹬子、輪胎上都印有凸凹不平的花紋”。思考：這樣做有什么好處？不這樣會(huì)有怎樣的麻煩？生活現(xiàn)象2“同樣的馬路，同樣的手推車，工入用手推車?yán)?，拉裝滿貨物的車比拉空車費(fèi)力?！彼伎迹哼@個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題？通過(guò)這兩個(gè)生活現(xiàn)象，學(xué)生能夠很自然地猜想到摩擦力的大小的影響因素，接下來(lái)再思考如何驗(yàn)證自己的猜想，通過(guò)情境的分析，學(xué)生順利猜想出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。

結(jié)論：

總之，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)目標(biāo)，常常脫離了生活談習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于生活現(xiàn)象的物理教學(xué)能夠給學(xué)生全新的感受，符合學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。

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