淺談初中英語的書面表達教學

周美玲

摘要：書面表達是是英語語言的一種綜合性表達方式，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應貫穿于教學活動的全過程。初中英語的教學主要是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語；書面表達；運用

一些教師在教學過程中容易忽視書面表達的重要性，常常在課堂上只進行簡單的引導，而把書面表達的訓練留作課后學生獨立完成。長此以往，必將導致學生書面表達能力的欠缺，使英語寫作成為學生的“心病”，備受折磨。其實，初中英語對寫作方面的要求是比較淺顯的，常常要求學生依據(jù)具體的情境，用已學的詞匯來描述一些人物和事件，具有直觀性、基礎性的特點。在英語教學過程中，如何提高初中學生的英語寫作能力呢？下面本人結(jié)合教學實踐談一談自己一些不成熟的看法：

一、抓好詞匯語言基本功

教師要督促學生熟記教材中的詞匯和短語。詞匯是組成語句的基本結(jié)構(gòu)單員，而文章又是由多個語句組合而成，假如學生連英語單詞都不會拼寫，單獨的語句都無法表達，又怎么能寫出精彩的英語文章呢？

以提高書面表達能力首先要從識記英語單詞開始。英語寫作中能夠用到的詞匯是眾多的，所以課本中出現(xiàn)的詞匯一定要熟記于心，這樣就可以滿足基本的寫作需要。因此日常教學中，教師要加強學生詞匯方面的引導和訓練，對學生記憶單詞的方法進行指導，通過各種方式幫助學生擴大詞匯量。

日常教學中，我?guī)缀趺抗?jié)課課前都會簡單的考察學生的單詞掌握情況，對學生完成不好的方面及時進行指正。在學習新的詞匯時，和學生一起分析詞性，他的前綴后綴，以及這個詞匯的近義詞和反義詞。長此以往，對課本上的有限詞匯進行反復訓練，學生的詞匯完成情況會得到明顯的改善。課前聽寫，雖然這種方法很普通，卻能使學生養(yǎng)成了及時背誦、鞏固單詞的好習慣，學生的詞匯量會大大增多，為英語寫作提供必要保障。

二、書寫要規(guī)范化

初中階段的寫作訓練，書寫一定要規(guī)范化。因為書面表達的優(yōu)劣，不僅取決于文章的內(nèi)容，給人的整體感覺也同樣重要。如果一篇書面表達字跡潦草，勾勾抹抹、改了又改，那么，即使內(nèi)容寫的再好，行文再流暢，也不會得到高分

。因此，在初中生英語寫作的初始階段，本人從英文字母抓起，要求學生必須將英文字母書寫規(guī)范，必須要用標準的英文本進行書寫，因為好的習慣要從開始養(yǎng)成。在練習過程中，告訴學生字母之間既要緊湊，又要保持一定的距離，力爭寫的美觀，同時保持書面的整潔，不要隨意的涂改，完成的文章給人以賞心悅目的感覺。這樣第一印象分就會較高，英語作文的分數(shù)自然會提高。

三、依托課文積累材料

當前的人教版初中英語教材，注重對學生聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，只要教師在聽、說、讀、寫的教學中滲透書面表達的引導，就能起到事半功倍的作用。我在日常教學過程中，注意從以下幾個方面培養(yǎng)學生的寫作能力：

1.先聽后寫

聽懂外語是學習外語的基礎。在聽力的教學中，先提出幾個與課文相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去聽，把關(guān)鍵詞語記錄下來，然后進行檢查和補充；或者根據(jù)中學生喜歡音樂的特性，把以前的舊課本翻出來，里面有很多的英語歌曲，歌曲的旋律是優(yōu)美的，更是受到學生喜歡的，這樣反復傾聽，在興趣的趨勢下，學生的聽力水平會有明顯的提高，也促進了學生書面表達能力的提高。

2.重視語法教學

隨著教學改革的不斷深入，英語語法的教學模式已經(jīng)非常的成熟。但有的教師還會輕視語法的教學，這樣會使學生對英語的運用產(chǎn)生負面影響。語法是學生運用英語詞匯、句型的依據(jù)，不能不重視。比如動賓結(jié)構(gòu)，介賓結(jié)構(gòu)等，貫穿我們初中英語學習的始終，如：Please give me a watch.，學生們在書面表達的寫作中常常犯迷糊，將me寫為I，不理解在應用時常常出錯，這時你只要告訴他們介賓動賓這四個字，他們在運用時就會得心應手，容易得多。同時也會加深印象。另外一些重點詞匯的用法、基本的句型、詞語的固定搭配等，尤其是對五種簡單句基本句型的掌握，尤其重要。因為，幾乎所有的英語句子都是五種簡單句基本句型的引申和變化

3.重視課文背誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在學完一篇典型的文章后，我常常要求學生熟讀或背誦課文中的重點句型和部分短語。課本中的文章往往很有代表性，對學生英語知識的積累幫助很大，如果學生按照老師的要求去做，多背誦一些教材中的范文，不斷培養(yǎng)自己的語感，日積月累，就一定能寫出好文章來。

四、發(fā)動學生自閱

提高學生的寫作能力必然要常常對學生的文章進行批改，在教師詳細批改的同時也可以教會學生自批自改，通過檢查，將一些基本的、能夠自我發(fā)現(xiàn)的錯誤改正過來。開始時，學生可能無法較好的完成自我批改，教師就應當做出相應的指導。還可以給學生分組讓學生之間互相批改，這樣既可以學好英語，也有利于學生合作能力的培養(yǎng)，一舉多得。這樣會明顯改善教師的批改負擔，還對學生寫作水平的提高起到很好的作用。

書面表達是英語語言的一種綜合性表達方式，對學生英語整體水平的提高起著重要作用，貫穿于英語教學的始終。學生寫好書面表達，必然要經(jīng)歷較長時間的刻苦訓練。教師根據(jù)教學實際，長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全面的訓練，一定會收到很好的效果。總之，時間加汗水加方法，只要持之以恒，待生如子，就一定能給孩子撐起一片廣闊的天空。

參考文獻：

[1]陳旭遠主編《新課程新理念》——基礎教育課程改革通識培訓教材

[2]何安平主編《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》解析