高校教師創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革與探索

李金玲

摘要：我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍發(fā)展模式和能力水平必須要創(chuàng)新和提高，才能適應(yīng)新形勢下的高等教育發(fā)展趨勢。文章總結(jié)了國內(nèi)外高校教師培養(yǎng)模式現(xiàn)狀以及問題，并提出創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的思考與對策，希望可以給高校相關(guān)部門提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高校教師；創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新；改革

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及教育事業(yè)的進(jìn)步，聯(lián)合國教科文組織在研討21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢時提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一全新的教育理論。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，是高校職業(yè)教育和科學(xué)研究的補(bǔ)充和延伸。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才主要來自高校的培養(yǎng)，因此，在此形勢下高校的創(chuàng)業(yè)教育需要深化改革，并且加快建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

1.國內(nèi)高校教師培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

發(fā)達(dá)國家重視創(chuàng)業(yè)教育，由致力于創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究和教學(xué)的專業(yè)教師擔(dān)任，而且國外將高校教師培訓(xùn)法制化，培養(yǎng)擁有完整成熟的培訓(xùn)體系?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，普遍由缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷且完全不懂該領(lǐng)域的輔導(dǎo)員或者學(xué)科教師兼任，而且高校的教師培訓(xùn)沒有法制化，也沒有形成完善的培訓(xùn)體系。創(chuàng)業(yè)型教師教育培訓(xùn)需要有規(guī)范完整的培訓(xùn)制度、系統(tǒng)豐富的培訓(xùn)內(nèi)容、個性化的培訓(xùn)目標(biāo)和多元的培訓(xùn)形式，并將教師培訓(xùn)法制化。而我國的創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)不僅缺乏配套體系，而且現(xiàn)有的教師管理模式完全與創(chuàng)業(yè)教育教師工作背道而馳，極大地制約了我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。例如，我國高校的教師主要管理方式是教師的授課課時數(shù)或者科研成果，而創(chuàng)業(yè)教育教師主要工作不是整齊劃一的教材授課，而是作為顧問參與并指導(dǎo)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，并且擔(dān)任咨詢工作。顯然，現(xiàn)有的高校教師管理方式對創(chuàng)業(yè)教育教師非常不公。基于此，我國的創(chuàng)業(yè)教育教師是一些缺乏廣泛實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不熟悉創(chuàng)業(yè)、更沒有專業(yè)知識的輔導(dǎo)員或者學(xué)科教師兼任，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域研究和教學(xué)都存在缺陷。部分學(xué)校由企業(yè)兼職教師組成，他們大多數(shù)人忙于企業(yè)事務(wù)，疲于應(yīng)付，創(chuàng)業(yè)教育得不到保障。

2.創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革的思考與對策

2.1完善現(xiàn)有培養(yǎng)體制

高校應(yīng)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)成立專門的、符合創(chuàng)業(yè)型教師實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，并且要制定出合理有效的管理規(guī)定、考核標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)方案，對創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍進(jìn)行有效管理與組織。該機(jī)構(gòu)要有自我更新能力，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并及時補(bǔ)充完善，形成有利于創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)的長效機(jī)制，全力保障師資隊(duì)伍建設(shè)。高校通過該機(jī)構(gòu)將全校的創(chuàng)業(yè)教育師資、資金等資源有機(jī)地組織起來，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心、設(shè)立基金會、創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，從而形成高效的運(yùn)行模式。高校不能閉門造車，要引進(jìn)歐美發(fā)達(dá)國家先進(jìn)教育理念與模式、積極參加國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目、開展國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育校際交流、深入優(yōu)秀企業(yè)考察并鼓勵支持教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，根據(jù)不同院系專業(yè)或者不同行業(yè)領(lǐng)域教師定制不同的科學(xué)培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)劃，從而構(gòu)建多層次、多渠道的創(chuàng)業(yè)教育教師培養(yǎng)的長效機(jī)制。創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)工作要落到實(shí)處，堅(jiān)決杜絕面子工程和假大空現(xiàn)象，切實(shí)提高創(chuàng)業(yè)型教師師資水平和創(chuàng)業(yè)教育水平。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)模式

中國的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，而人才主要來源于高校的培養(yǎng)，高校人才培養(yǎng)的核心是教育，教育的關(guān)鍵是教師。高校的創(chuàng)業(yè)型教師的水平是決定中國人才數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此也要求創(chuàng)業(yè)型教師具有一定的水平高度。創(chuàng)業(yè)型教師必須具備的能力有：扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識；持續(xù)的開拓創(chuàng)新能力；豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)組織能力；良好的心理疏導(dǎo)能力。高校要根據(jù)這五個方面的能力對創(chuàng)業(yè)型教師進(jìn)行針對性培養(yǎng)并考核。首先高校要扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)型教師思想觀念，列好提綱和考核方案，驅(qū)動教師變被動為主動去學(xué)習(xí)研究，本著不換思想就換人的原則進(jìn)行末尾淘汰。其次高校要搭建學(xué)習(xí)研究平臺并提供資金支持。比如，邀請企業(yè)高級管理人才和創(chuàng)業(yè)教育專家定期到學(xué)校面向全體教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育講座等，聘請國外高端人才，深入知名企業(yè)考察等。最后要進(jìn)行職業(yè)道德教育。近年來論文抄襲、弄虛作假等現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)型教師師德培養(yǎng)是最基本的要素，要在學(xué)生中樹立榜樣并作好表率。

2.3完善創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)的考核與評價體系

完善的創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)的考核與評價體系，首先要有完善的明確的工作職責(zé)。對教師的師德品行、任課能力、實(shí)踐指導(dǎo)、教材編寫、培訓(xùn)進(jìn)修、訪問交流、學(xué)術(shù)發(fā)表以及科研成果等方面進(jìn)行細(xì)化，以明確創(chuàng)業(yè)型教師角色，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)型教師責(zé)任意識。其次建立創(chuàng)業(yè)教育崗位制度。創(chuàng)業(yè)教育必須有專職教師擔(dān)任，這樣才能全心全意投入到科研和教學(xué)當(dāng)中，才能保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。最后建立科學(xué)的評價和激勵機(jī)制。創(chuàng)業(yè)型教師的職稱評定、薪酬升降、獎勵和懲罰、晉升或者淘汰等直接與考核項(xiàng)掛鉤。這樣可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)型教師熱情、主動開展創(chuàng)業(yè)教育并全身心的投入，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)型教師能力，使其安心科研深入探索?？己朔椒ㄒM(jìn)行量化、科學(xué)化和規(guī)范化，并運(yùn)用人力資源管理理論和方法，通過公正、公開考核獎懲機(jī)制保障創(chuàng)業(yè)型教師的利益?？己隧?xiàng)要全面，多維度綜合評價，不能因?yàn)閱我豁?xiàng)突出認(rèn)定某個教師能力，也不能因?yàn)槟骋豁?xiàng)能力不足而全盤否掉某個教師水平，考核的最終結(jié)果一定要是綜合素質(zhì)評價，讓所有人心服口服。

結(jié)束語：

中國每年有700萬左右的畢業(yè)生步入社會，而我們國家無法提供這么多的崗位，隨著時間的推移這會成為嚴(yán)重的社會問題。中國只有一條路才能避免出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)危機(jī)，那就是李克強(qiáng)總理提出的：“大眾創(chuàng)業(yè)，全民創(chuàng)新”。只有全面迅速地落實(shí)創(chuàng)業(yè)教育，才能實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。時不我待，每個人都應(yīng)該戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰，否則繁華一夢，悔之晚矣。本文希望能夠得到相關(guān)人士重視，及時調(diào)整并加快創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展。

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基金課題：

玉林師范學(xué)院教師教育研究專項(xiàng)項(xiàng)目 項(xiàng)目編號：2014XJJSJY34