多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位及其實(shí)踐策略

吳光明 李明蘭

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，信息技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用。在給人們?nèi)粘Ｉ顜肀憷耐瑫r(shí)也給教育教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來了契機(jī)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的帶動(dòng)作用，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。本文主要針對(duì)多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位進(jìn)行分析，并且積極尋求多媒體應(yīng)用的實(shí)踐策略，充分推動(dòng)教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中數(shù)學(xué)；角色定位

引言：

多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)校的教育理念、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容與形式都產(chǎn)生了很大的影響，已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)工作開展的主要工具。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮膯栴}具體化，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還能給乏味的知識(shí)內(nèi)容增添趣味，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識(shí)。而對(duì)于多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位至關(guān)重要，有助于教師充分掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，給教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

一、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行載體

全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的接收。同時(shí)，新課程理念決定了教材的特點(diǎn)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的全面了解，強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)與實(shí)際背景以及現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的聯(lián)系，而且教材課本中插入了許多生活中的場景，創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實(shí)的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象。對(duì)此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該以教材為依據(jù)，采用“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”模式展開教學(xué)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)生真正培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而為新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面推行提供有利條件。

（二）教學(xué)效果提升的主要方式

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是提升教學(xué)效果的主要方式。給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了活力與生機(jī)，有助于教師采用新的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。多媒體的合理應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)。有助于教師通過文本、圖像、動(dòng)畫、聲音等方式進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)具有重要作用。新穎的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，將多數(shù)媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

（三）突出學(xué)生主導(dǎo)地位的重要手段

學(xué)生主體地位的突出決定了多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生帶著積極性投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用有助于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，是維持學(xué)生主導(dǎo)地位的重要方式。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者、是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者以及數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者，在教學(xué)工作中占據(jù)關(guān)鍵位置，而學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對(duì)象。而多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了師生的共同學(xué)習(xí)，對(duì)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維、促進(jìn)師生合作交流發(fā)揮了積極作用。

二、多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）采用豐富多彩的多媒體呈現(xiàn)方式提升學(xué)生興趣

在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，興趣的培養(yǎng)占據(jù)重要地位。對(duì)于初中的學(xué)生來說，對(duì)于外界事物了解很多，思緒經(jīng)常會(huì)跑到更加新奇的事情上，不能很好的集中精力在數(shù)學(xué)課堂中，從而導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)接收的不充分，對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握的不牢固，不利于為數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。對(duì)此，教師應(yīng)該在備課過程中充分準(zhǔn)備，提升學(xué)生的聽課興趣。例如：教師可以通過多媒體教學(xué)手段，播放一些存在數(shù)學(xué)問題的實(shí)際問題或者給學(xué)生展示包含數(shù)學(xué)知識(shí)的影視資料。在吸引中學(xué)生注意力的同時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透給學(xué)生，能夠讓學(xué)生積極的加入教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，從而在愉快的課堂氛圍中收獲數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）利用多媒體形象的動(dòng)態(tài)演示突破教學(xué)難點(diǎn)

作為一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)中具有許多數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型。是初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)[2]。知識(shí)的抽象和不具體使得課堂教學(xué)中老師的描述和講解呈現(xiàn)出事倍功半的效果，不利于教學(xué)效果的提升。在多媒體進(jìn)入課堂后，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢將教學(xué)難點(diǎn)簡化，有助于促進(jìn)學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)教學(xué)效果的提升起到了推動(dòng)作用。

（三）利用多媒體強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維拓展

受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的影響，初中生的思維方式主要以形象思維為主，學(xué)習(xí)習(xí)慣也側(cè)重于對(duì)直觀動(dòng)作進(jìn)行模仿[1]。教師應(yīng)該將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡單直觀的形式展現(xiàn)出來，規(guī)避學(xué)生對(duì)抽象概念的陌生感，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，并積極針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開拓展。例如：在學(xué)習(xí)“數(shù)量的變化”課程時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行‘打的視頻的制作，并通過課堂的播放引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展，體會(huì)車運(yùn)行的過程中什么量在變，什么量沒變。進(jìn)而對(duì)常量和變量的概念進(jìn)行掌握。充分利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

總而言之，為了更好的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，切實(shí)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分了解多媒體的角色定位，并且利用合理的方式對(duì)多媒體進(jìn)行有效利用，通過多媒體優(yōu)勢的發(fā)揮提升教學(xué)效果，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。在利用多媒體進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以將數(shù)學(xué)開放題作為教學(xué)載體，借助多媒體技術(shù)靈活講授數(shù)學(xué)知識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供便利，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉衛(wèi)忠.多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（30）：130+132.

[2]沈文漢.摭談多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的角色定位與優(yōu)勢[J].中國電化教育，2011（10）：121-124.

作者簡介：

吳光明（1974.12--）；男，籍貫：江蘇省徐州人，學(xué)歷：本科，現(xiàn)有職稱：中學(xué)一級(jí)教師；研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。