淺析如何提升職高班主任班級管理有效性

李躍兵

摘要：新課程理念強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)要創(chuàng)新教育教學(xué)和日常管理的思維理念和方法手段，確保學(xué)生在獲得應(yīng)知應(yīng)會知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各方面綜合素質(zhì)的持續(xù)性提升。作為學(xué)校教育中最基本單位的班級，是學(xué)生積極參與社會、走向社會的重要社會化群體，其中對于學(xué)生主體發(fā)展?jié)摿Φ囊龑?dǎo)和帶動的作用是極為明顯的。本文主要對如何提升職高班主任班級管理有效性進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：提升；職高；班主任；班級管理；有效性

正文：

新課程理念下，要求將學(xué)生發(fā)展放在核心的位置，最大限度地推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前班級管理的模式已經(jīng)難以適應(yīng)新的教育背景和形勢的要求，不僅嚴(yán)重壓抑和約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)管理過程，而且對于學(xué)生的健康成長也是極為不利的。班級管理發(fā)展的趨勢越來越趨向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理能力的發(fā)揮，這就需要教師按照新課程理念提出的三個維度的任務(wù)目標(biāo)對自身的管理理念和管理模式進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，充分肯定和發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體地位，最大限度地做好班級管理的服務(wù)和輔助工作，更好地助力于學(xué)生綜合素質(zhì)的持續(xù)性提升。

一、明確班級目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生主動實(shí)現(xiàn)自主和自我管理

班級說到底也是一個團(tuán)隊(duì)，職高班級就是由幾十個高中學(xué)生組成的團(tuán)隊(duì)。而且作為團(tuán)隊(duì)就應(yīng)當(dāng)有團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生們思想和行為的有效引領(lǐng)，讓學(xué)生們圍繞班級目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)共同努力、相互支持，盡可能地約束和管理好自己。班級的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)可以分為很多種，可以是在學(xué)習(xí)成績上“當(dāng)先進(jìn)、爭優(yōu)秀”，可以是在紀(jì)律規(guī)定遵守上“扛紅旗、爭第一”，可以是在學(xué)習(xí)氛圍上“最濃厚、最活躍”，還可以是“最和諧、最團(tuán)結(jié)”等。由于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力都相對較大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自信心不足、心浮氣躁、壓力過大導(dǎo)致不堪重負(fù)、意志力嚴(yán)重不夠等問題，基于此，教師必須充分結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)，與班級學(xué)生一起制定較為明確的目標(biāo)，并且努力將這一目標(biāo)灌輸和融入到每一個學(xué)生的心田，鼓勵和動員學(xué)生們圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從個體做起、從一點(diǎn)一滴的小事做起，按照目標(biāo)的導(dǎo)向?qū)ψ陨砀邩?biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起反勁兒、不拉整個集體的后腿，時刻以目標(biāo)激勵和引導(dǎo)學(xué)生們，這個過程中學(xué)生們就會逐漸適應(yīng)目標(biāo)和認(rèn)同目標(biāo)，實(shí)施更好、更有效的自我管理。

二、注重教師在班級管理中服務(wù)和輔助活動的開展

倡導(dǎo)和實(shí)施班級學(xué)生自主管理并不意味著教師就不管了，弱化班主任在班級管理中的作用，也并不意味著班主任可以完全地放手，也并不是任由學(xué)生完全自由地發(fā)展。在學(xué)生們心理可以承受的范圍和自我調(diào)節(jié)能力范圍之內(nèi)，教師需要做的就是“放”。對于一些誤入迷途難以自拔且其他同學(xué)所起到幫助作用十分有限的問題，比如對情緒失控的學(xué)生、對網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生、對異性交往困惑的學(xué)生、對厭學(xué)情緒較重的學(xué)生，教師要及時地“收”。這個過程中，教師需要處理好收與放的關(guān)系，所發(fā)揮的作用主要是宏觀指導(dǎo)和服務(wù)輔助。從宏觀指導(dǎo)層面講，主要是對國家相關(guān)的教育管理精神進(jìn)行仔細(xì)的研讀和思考，對學(xué)校實(shí)施的一些管理規(guī)定、管理任務(wù)進(jìn)行宣讀，并積極地將其引入班級管理過程之中，對整個班級管理的總體狀況、學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行綜合性的判斷和評估，最大限度地將自身從班級管理的事務(wù)性工作中解放出來，大膽、放手地交給學(xué)生們?nèi)プ觯陨碇饕獙Π嗉壒芾磉M(jìn)行方向的把控，想方設(shè)法地讓全班學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自我管理，并積極為班級管理做貢獻(xiàn)。在服務(wù)輔助作用上，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化一些典型問題的解決，在班級的突發(fā)事件中、在學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效解決的問題上，及時地發(fā)揮作用，做好班級管理問題的解決。要多用溫暖的、人性化的態(tài)度和方式對學(xué)生予以關(guān)心關(guān)注，強(qiáng)化與學(xué)生之間談心交心活動的開展，在學(xué)生管理的細(xì)節(jié)和過程中注重情感教育的實(shí)施和延伸，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，擁有較為強(qiáng)烈的集體歸屬感。

三、提升班級制度和文化在學(xué)生約束和引領(lǐng)中的地位

沒有科學(xué)有效的規(guī)矩，方圓是難以建立起來的。充分地說明了靠制度管人管事的重要性。在班級管理中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極建立班級的一些規(guī)章制度，讓學(xué)生們自由發(fā)表意見、相互之間進(jìn)行充分的交流和探討，最終匯集總結(jié)形成班級的一系列規(guī)章制度，比如，不文明行為、不文明語言、不遵守紀(jì)律等應(yīng)當(dāng)受到什么樣的處罰等，班級樂于助人等好人好事應(yīng)當(dāng)進(jìn)行什么樣的獎勵，讓學(xué)生用自身商討建立的規(guī)章制度實(shí)現(xiàn)自我約束和管理，而且這個過程中學(xué)生相互監(jiān)督、相互提醒，能夠?qū)⑦@些規(guī)章制度很好地落實(shí)下來。教育最理想的境界就是將學(xué)生的主體意識煥發(fā)出來，將班級從“保姆式”管理積極地轉(zhuǎn)化為民主式，這就需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主性地構(gòu)建班級文化，比如黑板板完全交由學(xué)生們圍繞一定的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，班級的英語角、圖書角、學(xué)習(xí)園地、班級墻壁兩側(cè)的經(jīng)典語錄、格言警句等的建設(shè)也充分征求學(xué)生們的意見和建議，讓學(xué)生們充分選擇一些自己較為喜歡的班級文化，營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良環(huán)境和濃厚氛圍，并以此引領(lǐng)好學(xué)生在班級學(xué)習(xí)和管理中的興趣度和參與度，讓精神的激勵有效轉(zhuǎn)化為他們不斷前進(jìn)和發(fā)展的內(nèi)生動力。

四、強(qiáng)化集體實(shí)踐活動在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升中的功能發(fā)揮

鑒于職業(yè)高中既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)內(nèi)容知識，又要讓學(xué)生具備一定的專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)的特點(diǎn)，班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)第二課堂的開辟和拓展，經(jīng)常性地組織學(xué)生開展一些專業(yè)實(shí)踐活動和人文社會實(shí)踐活動，借助鮮明的主題教育活動，強(qiáng)化學(xué)生“知識為基，業(yè)務(wù)立身”意識的增強(qiáng)。班主任應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化班級學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的德育滲透。可以經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生到一些與班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)技術(shù)相關(guān)的電子商務(wù)孵化基地或電商企業(yè)中去參觀，特別是要深入到相關(guān)的客服中心等，讓學(xué)生在參觀學(xué)習(xí)的過程中，更多地學(xué)習(xí)和了解自身今后工作的目標(biāo)和方向，更好地認(rèn)識到專業(yè)技術(shù)知識的重要性。

結(jié)束語：

立足于職高班主任在班級管理中有效性的提升，教師應(yīng)當(dāng)明確班級目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生主動實(shí)現(xiàn)自主和自我管理，注重自身在班級管理中服務(wù)和輔助活動的開展，提升班級制度文化在學(xué)生約束和引領(lǐng)中的地位，強(qiáng)化集體實(shí)踐活動在學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升中的功能發(fā)揮。

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