核心素養(yǎng)背景下地理實踐力的培養(yǎng)

王戰(zhàn)磊

摘要：高中地理課程標準（2017版）提出地理學科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知和地理實踐力，而地理實踐力作為地理核心素養(yǎng)具有劃時代的意義。本文基于學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，選取浙江飛翼生態(tài)農(nóng)業(yè)，設計了“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”為題的地理實踐活動，旨在通過探究性實踐活動，提高學生的地理實踐能力。

關(guān)鍵詞：地理實踐力；地理核心素養(yǎng)

地理實踐力是在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?？疾?、實驗、調(diào)查等是地理學重要的的研究方法，也是地理課程重要的學習方式[1]。地理實踐力的培養(yǎng)需要在真實的情境中以學習者為中心，學習者通過對所處情境的感知和理解，產(chǎn)生與情境相聯(lián)的情感反應，并在此基礎上分析、理解人地關(guān)系[2]?；诖耍P者立足于地理實踐力素養(yǎng)的內(nèi)涵，選取浙江飛翼生態(tài)農(nóng)業(yè)這一典型的農(nóng)業(yè)生態(tài)園作為載體，通過設計“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”的野外地理實踐活動引導學生關(guān)注地理事物，感悟自然，感受生態(tài)有機文化的淵源，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)達，促進其地理實踐力的培養(yǎng)、發(fā)展。

一、實踐區(qū)域概況

浙江飛翼生態(tài)農(nóng)業(yè)—2016 G20杭州峰會指定供應商。該生態(tài)有機農(nóng)莊占地10000畝，是根據(jù)臺灣有機農(nóng)業(yè)發(fā)展理念規(guī)劃設計，技術(shù)上與上海交大農(nóng)科院簽訂了合作協(xié)議設立農(nóng)業(yè)部下屬南方水果科研基地，并與臺商的歐耕尼克（昆山）農(nóng)業(yè)科技有限公司合作，建設集有機農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工、銷售、配送、觀光、休閑、科普為一體的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)基地、都市農(nóng)業(yè)基地，是目前浙江單體規(guī)模最大、科技含量最高的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地之一。飛翼農(nóng)業(yè)是2013年浙江省重點建設項目、浙商回歸重大項目、紹興市農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、紹興市重點建設優(yōu)勝項目。2015年12月4日被農(nóng)業(yè)部、國家旅游局認定為全國休閑農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)村旅游示范點。

該生態(tài)園第一期計劃投資5.5億元，面積為5600多畝，一期項目已完成投資3.8億元，建成了5000畝有機果蔬菜園，其中：標準大棚4000多只，面積2000多畝，連棟大棚700多只，面積1500多畝，鋼架玻璃鋼多功能綜合體5棟，面積50畝。擁有專家實驗室、育苗車間、蔬果加工車間，有機肥制作車間；已種植100多種高品質(zhì)有機蔬菜和10多種優(yōu)質(zhì)水果；至2014年4月，公司正式獲得有機認證證書，并嚴格按照有機標準進行蔬菜生產(chǎn)。

二、實踐目的與要求

1.實踐目的

此次“感受生態(tài)有機文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技”為題的地理實踐活動設計，適應了當下地理核心素養(yǎng)的要求，將考察、實驗、調(diào)查等重要的的研究方法與學習方式應用于野外地理實踐中，讓學生充分了解農(nóng)業(yè)區(qū)位與自然條件、技術(shù)經(jīng)濟、社會經(jīng)濟等因素的關(guān)系，以及感受生態(tài)有機農(nóng)業(yè)文化，體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)達，熟悉“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下飛翼生態(tài)有機農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。以期培養(yǎng)學生從地理視角認識自然與人文環(huán)境的意識，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品味和精神境界，增強書本理論知識和生態(tài)有機農(nóng)業(yè)的認知，走進大自然的課堂，為新高考增加實踐知識，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

2.主要實踐要求

深入農(nóng)場，調(diào)查其自然條件，如氣候、地形、土壤、降水等，考察其農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟和社會經(jīng)濟因素概況，如技術(shù)裝備（智能玻璃溫室大棚、機械化）、生產(chǎn)技術(shù)（培育良種、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等）、種植方式（間作、套作等）、耕作方式（一年N熟）、有機肥制作工藝等；另外考察其種植運營模式、特色果蔬、規(guī)模、發(fā)展、物流系統(tǒng)等以及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下飛翼源農(nóng)業(yè)的新發(fā)展。

三、實踐線路與內(nèi)容

1.調(diào)查路線

飛翼源農(nóng)業(yè)：綜合管理中心一有機肥生產(chǎn)中心一育苗車間一智能溫室大棚一四季水果種植區(qū)；

2.主要實習點與實習內(nèi)容

主要實習點：有機肥生產(chǎn)中心、育苗車間、智能溫室大棚、四季水果種植區(qū)。

（1）綜合管理中心

調(diào)查其自然條件，發(fā)展狀況。

（2）有機肥生產(chǎn)中心

了解有機肥制作概況，熟悉有機質(zhì)與有機肥之間的關(guān)系。

（3）育苗車間

了解生產(chǎn)技術(shù)，培育良種等。

（4）智能溫室大棚

水肥控制管理、機械化

（5）四季水果種植區(qū)

種植方式，耕作制度等。

四、實踐活動的開展

1.活動準備

將全班分為12個活動小組（每組3-4名成員），每小組選出1名負責人，分配各組實地考察的任務：①各組通過網(wǎng)絡、報刊、書籍等渠道，獨立收集、整合飛翼農(nóng)業(yè)的資料。②每組選擇一個研學子課題，并回顧與研學子課題相關(guān)的書本知識。

在活動開始之前報學校團委備案并上交活動方案，另針對參加此次研學的學生給予安全教育，并通過短信和告家長書等形式告知家長。為了使學生在進行實地考察時能有針對性地實踐，應在開展實地考察之前公布實踐的課題與子課題。筆者根據(jù)課程標準、學情和飛翼農(nóng)業(yè)可挖掘的地理知識點，設計了難度適宜的3個類型、15

個實踐活動子課題，供各小組自由選擇（如表1，表2所示），其中

氣候要素的光照、熱量、降水這3個子課題每人都參與調(diào)查、實踐。

各評價滿分10分，依據(jù)實際情況給與分數(shù)。小組首先自評并如實填寫，其次組評為各小組評分去掉一個最高分和一個最低分后的平均分，師評為各指導老師評分的平均分，最后匯總作為小組最終得分。

六、實踐活動評價與反思

此次地理實踐活動設計，通過考察、實驗、調(diào)查等方法，使學生將理論知識應用于實踐學習中，強化課堂知識的同時促進了學生的地理實踐力的培養(yǎng)。但在具體的研學活動進行中可能會出現(xiàn)比如學生查找資料的目的性較差、知識梳理連貫性不強、概念或過程描

述漏洞百出，甚至小組內(nèi)合作欠佳等種種問題。這些都間接反映、了我們的學生對于理論知識的學習比較僵化、碎片化，不能夠?qū)W以致用，所以在今后的教學過程中我們應該多組織開展一些探究性的實踐學習活動，讓學生走進大自然的課堂，通過實踐、考察等方式將理論知識與實踐完美結(jié)合。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準：2017年版/中華人民共和國教育部制定.—北京：人民教育出版社，2018.1 ISBN 978-7-107-31855-9.

[2]郭慶云.初中生“地理實踐力”素養(yǎng)培養(yǎng)案例研究—以“暢游迪士尼”為例[J].地理教學，2017 （6）：31-34.

[3]謝梅.核心素養(yǎng)背景下的地理實踐活動設計—以西安“絲綢之路”的實踐活動為例[J].山西青年， 2017（21）：83-84.