小議高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

段樹斌

摘 要：目前，高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為教育工作中的一個熱點問題，國家著力于推進“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的新趨勢，打造經(jīng)濟社會發(fā)展引擎，推動我國創(chuàng)新型國家的建設(shè)。大學(xué)生作為未來的主人，是推動創(chuàng)新型國家發(fā)展的重要力量，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的道路上必須以創(chuàng)業(yè)精神面對工作和生活。本文將從高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中存在的問題進行剖析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)精神 問題研究

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）11-0-01

2016年11月30日，2017屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議在京召開，教育部黨組書記、部長陳寶生出席會議并講話。他強調(diào)，要認真學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會精神，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，主動服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略，拓寬就業(yè)渠道，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，強化指導(dǎo)服務(wù)，加強困難群體幫扶，推動高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作取得新進展。

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題

1.高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作的落實度不夠

創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)教育的認識在我國發(fā)展的比較晚。我國從2002年開展“創(chuàng)業(yè)教育”試點工作以來，中國人民大學(xué)等高校將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神納入教學(xué)體系，在機制保障、課程體系、豐富教育活動、搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺等方面成效顯著。大學(xué)生在這樣的教育目標(biāo)和教育環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)意識不斷增強，實踐活動能力得到提升，創(chuàng)業(yè)精神得到了很好的體現(xiàn)。

但是從本次調(diào)查來看，結(jié)果也不盡如人意。其中有87.3%的同學(xué)都希望能夠進入體制內(nèi)工作，原因是能夠擁有一個“鐵飯碗”，也就是說絕大多數(shù)同學(xué)把“家長的建議”、“穩(wěn)定”、“能找到好工作太難了”作為考慮因素；而畢業(yè)后想自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅占6.9%。通過各種數(shù)據(jù)及近幾年各高校的就業(yè)質(zhì)量報告，充分說明各高校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作缺位的現(xiàn)象普遍存在，高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)認識不足，尤其是在一些高職院校，更是重視程度不夠、工作落實不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不平衡。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育制度化體系不完善

截止目前為止，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)的教學(xué)體系中的高校還是少之又少，在科研方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科研力量嚴重不足，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，難以上升到理論學(xué)科層面。盡管也有一些高校將創(chuàng)業(yè)教育納入到教學(xué)過程當(dāng)中，可基本都是考查課，課程內(nèi)容很有局限性，大多數(shù)都是《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理論與實踐》等綜合類的課程，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化專門教材；授課過程注重理論知識的傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉；師資力量薄弱、而且積極性不高、專業(yè)水平低、在授課過程中注重就業(yè)，忽視創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)存在問題的原因

1.國家政治經(jīng)濟體制束縛創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作

建國以來，我國實行計劃經(jīng)濟體制，“鐵飯碗”的一勞永逸思想存在于每個人的腦海中，這就導(dǎo)致人們對國家滋生了依賴心理，形成了穩(wěn)定第一、不敢冒險的價值觀念。改革開放之后，我國實施社會主義市場經(jīng)濟體制，使人們的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，國家又出臺相關(guān)政策鼓勵和資金支持。但當(dāng)前我國政治體制改革滯后于經(jīng)濟體制改革的現(xiàn)狀，阻礙了社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，也束縛了創(chuàng)業(yè)精神及培養(yǎng)工作的發(fā)展。

2.傳統(tǒng)觀念阻礙高校創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)精神開始于古代，但作為一個封建的傳統(tǒng)國家，我國人民的思想至今仍深受儒家傳統(tǒng)文化的影響，“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念深入人心，尋求穩(wěn)定工作的意識在人們的思想中根深蒂固。在調(diào)查報告中顯示：眾多大學(xué)生對于“鐵飯碗”的穩(wěn)定工作的想法，主要源于家庭對孩子的“呵護”式教育，這種教育從孩子出生就讓他們過上了衣食無憂的生活，直至離開大學(xué)都是過著衣來伸手、飯來張口的日子，更有甚者所就讀大學(xué)和家里同在一個城市，這些都不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、艱苦奮斗精神和堅韌不拔意志品質(zhì)的養(yǎng)成，也阻礙了高校開展創(chuàng)業(yè)教育。

3.各高校教育資源缺乏且局限性大

眾所周知，創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)是一個長期的、系統(tǒng)化的工程，通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神更需要一個漫長的過程。在創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中，涉及到眾多學(xué)科領(lǐng)域，譬如經(jīng)濟、管理、心理等綜合性的理論知識，這就需要眾多學(xué)科領(lǐng)域的專家學(xué)者共同合作進行科學(xué)研究，也需要創(chuàng)業(yè)實踐活動的積極開展，更需要國家社會的政策、資金和技術(shù)等各方面的支持與鼓勵。目前，我國各高校所具備的人力、物力、財力資源均有限，難以支撐創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化發(fā)展和創(chuàng)業(yè)精神的宣傳和培養(yǎng)工作。雖然個別高校重視創(chuàng)業(yè)研究，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作，鍛煉和提升學(xué)生創(chuàng)新思維，積極鼓勵學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)意識，以創(chuàng)業(yè)精神面對今后的生活和工作，但這主要集中在重點高校，其他普通高校、職業(yè)院校等在資金、技術(shù)、師資等方面資源有限，難以滿足開展創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)工作的需要。

雖然近幾年有些高校已設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)、類似創(chuàng)業(yè)實驗室、學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)會、科技創(chuàng)新實驗室，但主要用于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，并呈現(xiàn)精英化模式，大部分同學(xué)因各方面條件的限制而成了袖手旁觀的觀眾。某些高校為了在創(chuàng)業(yè)大賽中取得好成績，事先沒有在學(xué)校廣泛組織校內(nèi)的學(xué)生參加大賽預(yù)賽，而是指定負責(zé)的老師，直接挑選自己認為較好的學(xué)生，成立一個小團隊，最后通過這個團隊參加比賽拿得名次；那些絕大多數(shù)沒有被指定的同學(xué)，則在無意中被潛規(guī)則，潛能也沒有被挖掘出來。

總之，影響高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)存在的問題很多，但我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級等因素，派生出眾多新職業(yè)，新行業(yè)和新階層，為大學(xué)生多渠道多元化就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了條件，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)提供了契機。

參考文獻

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