小學(xué)校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動構(gòu)建的行動性研究

惠穎　聶武

摘 要：文章從東莞市南城陽光第二小學(xué)一年來開展的足球課堂教學(xué)到課外活動、運動訓(xùn)練和競賽到學(xué)校足球文化氛圍的營造的框架，到以二年級為例展示的足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的具體內(nèi)容設(shè)定，以及可測、可操作的評價辦法進行整理和歸納。研究結(jié)果顯示，實施足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的一年內(nèi)，學(xué)生從體能素質(zhì)到足球技術(shù)都有了很大程度的提高，全校的精神面貌、足球素養(yǎng)、足球品格有了進一步的提升，學(xué)生的自我評價也認為更愛運動，具有團隊合作意識，表明實施課內(nèi)外聯(lián)動對推進小學(xué)校園足球運動的普及、創(chuàng)建校園足球文化、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識有著正面的影響和意義。校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動也便于學(xué)校選擇性地構(gòu)建實施，具有良好的推廣性。

關(guān)鍵詞：校園；足球教學(xué)；課內(nèi)外聯(lián)動

中圖分類號：G807.2 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.05.028

1 研究目的

2015年8月國家為貫徹落實《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國足球改革發(fā)展總體方案的通知》，經(jīng)過自主申報、省教育廳審核推薦、國家綜合遴選，我校被評為第一批全國青少年校園足球特色學(xué)校。開展初期，通過每周每班一節(jié)足球課進行推進，學(xué)生足球技能進展緩慢，熱情不高，效果不佳。我校經(jīng)過課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變到課外足球活動加強等聯(lián)動方式，提出課內(nèi)外一體化的校園足球特色課堂，通過課堂教學(xué)、大課間、第二課堂、運動訓(xùn)練與競賽、個人鍛煉等聯(lián)動方式，在校園內(nèi)形成課內(nèi)外聯(lián)動的足球教學(xué)模式，這種模式大力發(fā)展了校園足球文化，更提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和足球技術(shù)。在特色學(xué)校的背景下，我校著力研究適合我國開展的校園足球教學(xué)的機制和模式，發(fā)揮學(xué)校力量，統(tǒng)一思想，整體規(guī)劃，構(gòu)建一個適合學(xué)校足球教學(xué)課程發(fā)展的課內(nèi)外聯(lián)動的教學(xué)方式。為其他校園足球?qū)W校提供實踐和理論依據(jù)，方便其他學(xué)校進行足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動也便于學(xué)校選擇性地構(gòu)建實施，具有良好的推

廣性。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

東莞市南城陽光第二小學(xué)二年級（7個班）。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻研究法

通過查閱資料，對國家下達的文件精神和要求進行整理歸納，對相關(guān)足球教學(xué)的開展現(xiàn)狀、存在問題、開展模式等進行收集和研究，并根據(jù)資料總結(jié)歸納，探索出課內(nèi)外聯(lián)動的校園足球教學(xué)模式。

2.2.2 問卷調(diào)查法

通過對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，開展校園足球教學(xué)的現(xiàn)狀、構(gòu)想、實施規(guī)劃等進行問卷調(diào)查，二年級學(xué)生共262份，教師20份，為本研究提供充足的研究數(shù)據(jù)。

2.2.3 行動研究法

學(xué)校開展課內(nèi)外聯(lián)動模式促進足球教學(xué)的實施和推進，把針對性的教學(xué)設(shè)計和具體實施方案運用到教學(xué)實踐當中，通過評價，測評小學(xué)校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的可測、可操作性、可推廣性。

2.2.4 統(tǒng)計分析法

用計算機對收集的有關(guān)數(shù)據(jù)用Excel程序進行數(shù)理統(tǒng)計，并對結(jié)果進行相關(guān)分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的概念

聯(lián)動譯自“Linkage”，是指若干個相關(guān)聯(lián)的事物，一個運動或變化時，其他的也跟著運動或變化，聯(lián)動即“聯(lián)合行動”之意。

我校足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動是指將足球課堂教學(xué)、大課間、課外作業(yè)（包括：課外多媒體教學(xué)和課后作業(yè)）、課外體育鍛煉（包括：第二課堂，運動訓(xùn)練，周末課堂，班際、年際比賽，各科目的融合）等有機融合為一體，通過課內(nèi)引領(lǐng)課外，課外推動課內(nèi)，推動足球技術(shù)技能的掌握，促進校園足球文化建設(shè)，養(yǎng)成終生體育意識。

3.2 足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的意義

3.2.1 課內(nèi)足球教學(xué)與課外足球練習(xí)相結(jié)合

把大課間的足球練習(xí)和課外足球活動作為單一的課堂足球教學(xué)的有效輔助和延伸。讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)的同時，有目的、有計劃、有組織、有制度、有要求地推動校園足球文化建設(shè)，讓學(xué)生在足球課堂教學(xué)中掌握的技術(shù)技能，通過課外練習(xí)活動得到提高和加強。

3.3.2 營造多元化的校園足球文化氛圍

在課堂教學(xué)和課外活動之外，我校還進行周末足球課堂、年級足球競賽、語文課的寫足球說足球、美術(shù)課的畫足球作足球等，通過開展形式多樣的課外足球文化活動，提出“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”的校園足球理念，促進學(xué)生足球運動水平的提高，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，從而實現(xiàn)足球教學(xué)的目標。

3.3 足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的模式構(gòu)建

校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動是通過足球課堂教學(xué)為引領(lǐng)，大課間足球練習(xí)為輔助，課外足球活動進行加強，各科目開展為促進，校園公共環(huán)境宣傳，校園內(nèi)共同推進足球教學(xué)的有效結(jié)合，提出“以球潤德，以球健體，以球啟智，以球育美”四個全面建設(shè)，來創(chuàng)建校園足球文化。在這理念下，根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)情分析、年齡特征、《體育與健康課程標準》等制定課程和具體實施方案到實踐教學(xué)當中，使之更具體、更系統(tǒng)、更有可操作性（見圖1）。

3.4 足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的具體內(nèi)容和實施

3.4.1 足球教學(xué)與課外聯(lián)動的具體內(nèi)容和實施規(guī)劃

以東莞市南城陽光第二小學(xué)二年級為例，闡述我校開展的足球教學(xué)和課外聯(lián)動的具體內(nèi)容和聯(lián)動方式，首先構(gòu)建小學(xué)六年的足球課程教學(xué)體系，本文只選取二年級為例，足球教學(xué)的設(shè)定為課內(nèi)外聯(lián)動的主要教學(xué)框架，所有課外體育活動的開設(shè)都是以主教材為主導(dǎo)，開展輔助性的練習(xí)和加強。依據(jù)《體育與健康》課程標準，參照廣東省基礎(chǔ)教育體育課程的改革要求，參照東莞市教研室編著的足球校本課程，根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)情狀況，進行足球教學(xué)內(nèi)容的制定（見圖2）。

本文以二年級足球課堂教學(xué)為主導(dǎo)，制定每周足球課堂教學(xué)的技能項目，大課間、足球作業(yè)、周末課堂、競賽等進行相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，鞏固教學(xué)內(nèi)容，擴展教學(xué)手段，加強教學(xué)效果，不僅學(xué)習(xí)技能，更加強了素質(zhì)練習(xí)，讓學(xué)習(xí)的技能在競賽中得以運用，在課外進行延伸。endprint

3.4.2 足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動校園足球氛圍營造

在參與足球教學(xué)和課外活動的過程中，學(xué)生把課堂教學(xué)技能運用到課外活動中，同時在比賽中認識到不足，而更主動地學(xué)習(xí)、練習(xí)、提高。推動校園足球的普及和持續(xù)性，并非單一的體育技能建設(shè)，而是要營造其足球文化，培養(yǎng)終身運動意識，其意義遠遠大于體育本身。我校提出的“以球潤德、以球健體、以球啟智、以球育美”是讓各個科目和學(xué)校各個方面滲透足球文化，滲透足球理念，形成學(xué)生積極進行足球運動的風(fēng)氣，營造良好的校園足球氛圍，培養(yǎng)學(xué)生足球運動意識，推動校園足球發(fā)展，培養(yǎng)其終身體育意識。

我校從各個區(qū)域?qū)π@足球文化進行展開，大致分為四大主題，分別是曬足球、悟足球、說足球和畫足球，其中曬足球包括：校園廣播、班級文化櫥窗、黑板報進行校園足球宣傳；展覽攝影作品、軟陶作品、繪畫作品展示足球風(fēng)采；開辟足球知識圖書角、繪制足球手抄報加深足球文化知識。悟足球包括語文閱讀課讀足球故事，了解足球知識；英語課認識足球發(fā)達國家、球星，感受足球魅力；音樂課了解世界杯主題曲，透過音樂感受足球熱情。說足球包括開展“我和足球”的作文比賽和演講比賽；開展“我對足球知多少”的綜合知識搶答。畫足球包括征集足球嘉年華的會徽、會旗和口號；開展“我的足球夢”主題的百米繪畫比賽、軟陶比賽。促進校園足球文化的構(gòu)建和發(fā)展，既提高了足球知識，熟悉足球技能，更促進了學(xué)生各方面能力的提高。

3.4.3 校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的評價辦法

目前的體育教學(xué)大多采用單一的評價方法，采用技能體能的統(tǒng)一評分標準，忽視學(xué)生的個體差異，運動基礎(chǔ)等，影響了教學(xué)評價結(jié)果的客觀性、科學(xué)性。因此在我校教學(xué)評價中采用綜合考評的方式，從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人評價、技能測評、教師評價四個方面進行綜合評價，本文以二年級為例。

圖3所示，二年級的評價內(nèi)容和分數(shù)，評價內(nèi)容根據(jù)不同的年齡段，評價的分數(shù)有所變動，也體現(xiàn)了對不同層次不同人群的多種評價手段。

評價圖的幾點說明：1、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：一級18分、二級16分、三級12分、四級11分及以下；2、評定系數(shù)根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的等級，一至四級分別為1、1.1、1.2、1.3；3、評定成績=原始成績（學(xué)生個人評價+技能測評+教師評價）×學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等級；4、學(xué)習(xí)等級：優(yōu)秀90分以上、

良好80-90、合格60-79、待合格59及以下。

3.5 校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動前后縱向?qū)Ρ确治?/p>

3.5.1 校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動前后體能素質(zhì)的縱向?qū)Ρ?/p>

分析

我校在確定校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動模式后，根據(jù)東莞市“體能素質(zhì)與運動技能相長”的教學(xué)主張，認為學(xué)生的身體素質(zhì)和基本體能是一切技術(shù)的前提，因此在開展足球教學(xué)技術(shù)技能學(xué)習(xí)的同時，在課上和課外活動加強體能的知識引導(dǎo)和練習(xí)，提高學(xué)生體能素質(zhì)的增長。

本文7個班在2015年10月和2016年11月進行了國家體測的測試，測試項目包括：50米跑、一分鐘跳繩、肺活量和坐位體前屈。我校在2016年3月開展課內(nèi)外聯(lián)動的足球教學(xué)模式，學(xué)生經(jīng)過8個月的開展。

結(jié)果顯示，第二學(xué)期的測試結(jié)果好于第一學(xué)期，其中及格率和優(yōu)秀率第二學(xué)期比第一學(xué)期分別高出0.8%和4.2%，優(yōu)秀率有較大程度的提高。在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，還發(fā)現(xiàn)體測項目50米和一分鐘跳繩成績提高較快，較慢的是坐位體前屈，這些成績的取得和課內(nèi)外聯(lián)動有著一定的關(guān)聯(lián)，課內(nèi)外聯(lián)動起著推動作用，更在學(xué)生身體素質(zhì)方面有著積極的意義。

3.5.2 校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動前后足球技能的縱向?qū)Ρ?/p>

分析

我校在確定校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動模式后，足球課堂教授足球技術(shù)，課外活動進行足球技術(shù)的加強和延伸，足球競賽推動足球技術(shù)的加強和鞏固，營造校園足球氛圍。

本文7個班在2015年9月和2016年12月進行了足球技術(shù)的測試，我校在2016年3月開展課內(nèi)外聯(lián)動的足球教學(xué)模式，并測試了30秒踩踏球、傳接球和10米運球繞3桿。學(xué)生經(jīng)過9個月的開展。

結(jié)果顯示，第二學(xué)期所測試結(jié)果好于第一學(xué)期，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中，發(fā)現(xiàn)足球技術(shù)都有了很大程度的提高，最為突出的是傳接球技術(shù)，平均提高了4.4個來回，及格率和優(yōu)秀率也分別提高了2.7%和2.5%，具有顯著差異，說明開展課內(nèi)外聯(lián)動后足球技術(shù)有了明顯的提高。

3.5.3 校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動前后學(xué)生個人評價的縱向?qū)Ρ确治?/p>

在開展前和開展后對二年級所有學(xué)生進行問卷調(diào)查，在開展的8個月中，孩子在自我評價，自我認定方面存在改變。結(jié)果顯示，學(xué)生的足球知識有了明顯的進步，從對足球比較陌生到熟悉足球規(guī)則和基本足球常識；在技能和體能方面自己也認為有了很大進步；在情緒控制方面，提出心情開朗了，團隊合作意識加強了，從開展前發(fā)現(xiàn)自己對足球比較陌生到開展后認為自己的各個方面都有了很大進步，在足球教學(xué)、課外活動、校園足球氛圍營造后，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了自己的提高和改變。

4 校園足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動結(jié)論和注意事項

4.1 結(jié)論

4.1.1 體育課與課外體育活動縱橫向得以加強，課堂教學(xué)、課外體育活動的聯(lián)動，校園足球氛圍的營造，使學(xué)生在校參加體育鍛煉時間更加充足和得以保障，通過家庭作業(yè)和課外多媒體教學(xué)使得學(xué)生在校園外得以持續(xù)鍛煉。

4.1.2 改變傳統(tǒng)課外體育活動自由狀態(tài)，成為有課時、有計劃、有管理、有組織、有輔導(dǎo)的開放性課外體育活動，為學(xué)生提供發(fā)展的空間。課外活動組織有序的開展極大地促進了教師足球課堂的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，也讓教師的理論研究水平有了發(fā)揮的平臺，我校四位老師在全國第八屆論文比賽中獲獎，其中足球論文三篇。

4.1.3 促進了學(xué)與用的緊密結(jié)合，改變過去“學(xué)”與“用”脫離的狀態(tài)，足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動，使得課上和課外融為一體，在足球課上的“學(xué)”，再通過“用”將課內(nèi)老師所教的知識、技能在課外通過競賽進行檢驗、加強。

4.1.4 足球教學(xué)課內(nèi)外聯(lián)動的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了一個廣闊發(fā)展的空間，促進學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高了學(xué)生自我評價、自我發(fā)展與交往能力，極大突出了學(xué)生的主體地位，有效激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和參與意識，學(xué)生的體質(zhì)有了明顯的提高。

4.2 實施注意事項

4.2.1 要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，要加強對課外體育活動和校園足球文化建設(shè)，要將課內(nèi)外體育納入學(xué)校計劃，統(tǒng)一規(guī)劃。

4.2.2 制定課內(nèi)外教學(xué)的整體計劃，首先根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點和年齡特征制定足球教學(xué)的內(nèi)容，然后根據(jù)足球教學(xué)來制定課外活動部分的內(nèi)容，避免和克服隨意性。

4.2.3 將課外體育活動納入體育教師的工作量與年終考核，以提高他們的積極性。

4.2.4 足球課是學(xué)校發(fā)展足球的主渠道，而課外體育活動也是促進學(xué)生健康發(fā)展的重要途徑，要正確處理好足球課和課外活動的關(guān)系。

參考文獻：

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