軟件技術(shù)專業(yè)基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索

繆勇　張光桃

摘要：以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院星辰軟件工作室的實(shí)踐教學(xué)為依托，注入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，引入到課堂教學(xué)中，探索其實(shí)踐成果。在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中不斷完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生專業(yè)知識水平和綜合技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，入職便上手。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化；工作室；工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）33-0170-02

傳統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式通常包括學(xué)生進(jìn)企業(yè)、企業(yè)進(jìn)學(xué)校和校企合作三種形式，這三種工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式都存在一定的缺陷，不太適合軟件技術(shù)專業(yè)。學(xué)生進(jìn)企業(yè)這種形式的問題在于：企業(yè)能接收的學(xué)生有限，學(xué)生的技能水平有限。進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)的要求，企業(yè)也大都沒有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)進(jìn)學(xué)校這種形式的問題在于：企業(yè)考慮自身的辦公場地的限制，會選擇學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，企業(yè)并沒有太多時(shí)間或人員參與指導(dǎo)學(xué)生。校企合作這種形式雖然能讓學(xué)校和企業(yè)有了一定程度的融合，但由于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)需要較長的周期，學(xué)校一定程度上無法滿足企業(yè)急迫性和質(zhì)量的要求。因此，這三種模式最終都無法持續(xù)推進(jìn)，只能流于表面。

1 項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式概述

基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式旨在將課程、教室和工作室融合為一體，以工作室的實(shí)踐教學(xué)為依托，以工作室的教師團(tuán)隊(duì)為核心，充分利用工作室的項(xiàng)目資源開展課內(nèi)和課外教學(xué)活動的一種教學(xué)模式。在課內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生以工作室的真實(shí)項(xiàng)目為學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課外教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生全程參與工作室承接的各類項(xiàng)目的開發(fā)。

這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更具靈活性、實(shí)際性，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，還可以促進(jìn)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的不斷完善。

2 教學(xué)項(xiàng)目來源

基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)項(xiàng)目主要來源于軟件工作室承接的校內(nèi)項(xiàng)目、校外項(xiàng)目、與企業(yè)合作項(xiàng)目。

1） 校內(nèi)項(xiàng)目

各類高校內(nèi)部各個(gè)部門或多或少都有一些應(yīng)用軟件需求，工作室可以積極參與這些項(xiàng)目的招標(biāo)，從而獲得這些項(xiàng)目的開發(fā)權(quán)。我院的星辰軟件工作室承接過校內(nèi)預(yù)算報(bào)審系統(tǒng)、督導(dǎo)管理系統(tǒng)等軟件的開發(fā)任務(wù)。

2） 校外項(xiàng)目

作為軟件工作室的主要項(xiàng)目來源，先后承接了揚(yáng)州江陽彈簧廠ERP、揚(yáng)州核威碟形彈簧制造有限公司ERP、寶應(yīng)農(nóng)委農(nóng)業(yè)投入品監(jiān)管平臺等軟件的開發(fā)任務(wù)。

3） 與企業(yè)合作項(xiàng)目

星辰軟件工作室與蘇州同凱信息科技有限公司、北京華勝龍騰軟件技術(shù)有限公司等公司合作開發(fā)了布料索樣系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、中國計(jì)量能源管理系統(tǒng)（JAVA版）等軟件。

3 構(gòu)建思路與實(shí)踐措施

基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是以項(xiàng)目化工作室為依托，采用工學(xué)結(jié)合的形式將實(shí)踐和教學(xué)結(jié)合起來。這種教學(xué)模式的核心是一支具備較強(qiáng)教學(xué)、研究和開發(fā)能力的教師隊(duì)伍，教學(xué)形式采用集中式和開放式教學(xué)。

1） 工作室的設(shè)立

我院成立了星辰軟件工作室，根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)研究方向，將相關(guān)學(xué)科的骨干教師組織起來，組成工作室的師資團(tuán)隊(duì)。

2） 教學(xué)組織方式

項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)采用集中式和開放式兩種組織方式進(jìn)行。

集中式教學(xué)是將項(xiàng)目化工作室開發(fā)的軟件成果轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容，滲透到傳統(tǒng)教學(xué)中。為此，星辰軟件工作室編寫了東帝紡織品索樣系統(tǒng)、江陽彈簧ERP軟件平臺、中盟配送系統(tǒng)、校園閑置物品交易系統(tǒng)、印刷企業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)、房屋安置信息管理平臺和手機(jī)訂餐系統(tǒng)等項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。教學(xué)內(nèi)容以真實(shí)項(xiàng)目為背景，需求真實(shí)，技術(shù)全面，包含HTML 5、.NET、Java和Android等。通過集中式教學(xué)，即可鞏固學(xué)生平時(shí)所學(xué)，又能通過項(xiàng)目教學(xué)彌補(bǔ)學(xué)生所學(xué)不足。

開放式教學(xué)方式是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的拓展，軟件工作室首先根據(jù)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生選擇的開發(fā)方向（.NET、Java和Android等方向），將學(xué)生分配到工作室所承接的相應(yīng)項(xiàng)目中。然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和興趣（需求溝通、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、軟件測試、軟件實(shí)施與維護(hù)），將學(xué)生安排到項(xiàng)目的相應(yīng)開發(fā)階段。每個(gè)項(xiàng)目由工作室教師團(tuán)隊(duì)中的1到2名教師負(fù)責(zé)，角色類似于項(xiàng)目經(jīng)理。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師利用課外時(shí)間，對加入該項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，直到項(xiàng)目開發(fā)完成，交付用戶。

3） 工作室的管理

工作室的管理采用室長負(fù)責(zé)制，室長可由軟件技術(shù)教研室主任擔(dān)任。工作室的管理包括工作室教師團(tuán)隊(duì)的管理和學(xué)生的管理。室長負(fù)責(zé)對教師團(tuán)隊(duì)中教師的考核，以項(xiàng)目最終是否順利交付為重要考核指標(biāo)，并以此作為項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)和教學(xué)工作量的核算依據(jù)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行考核，以每個(gè)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況為依據(jù)核算其項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)。

工作室的室長主要負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)，包括校內(nèi)項(xiàng)目、校外項(xiàng)目和與企業(yè)合作項(xiàng)目的引進(jìn)，工作室的各類資源配置，與企業(yè)溝通等等。

4 需要解決的問題

基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中需要解決的問題包括教學(xué)工作量及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)核算問題、師資問題、學(xué)生素質(zhì)問題。

1） 教學(xué)工作量及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)核算問題

由于部分教學(xué)是教師利用課外時(shí)間完成的，同時(shí)為了保證教師能有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生共同完成工作室所承接的各類項(xiàng)目，需要適度減少他們的課程教學(xué)工作量。由于項(xiàng)目本身也有一定的經(jīng)費(fèi)，因此需要制定一個(gè)合理的經(jīng)費(fèi)核算辦法。教學(xué)工作量及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的合理核算與分配是充分調(diào)動教師積極性的關(guān)鍵。

2） 師資問題

基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，教師是關(guān)鍵。教師不僅要有項(xiàng)目教學(xué)能力，還要具備項(xiàng)目開發(fā)能力。考慮到軟件技術(shù)日新月異，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充電。軟件工作室可以組織教師定期到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也可考慮引入1到2名有過多年軟件企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的程序員或項(xiàng)目經(jīng)理到工作室任職。通過他們帶動更多的教師熟悉開發(fā)，精通開發(fā)，從而保證工作室的長期正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

3） 學(xué)生素質(zhì)問題

基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，對學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)要求較高。有些學(xué)生對專業(yè)興趣不高，這就需要充分調(diào)動他們的積極性。有些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)，這就需要教師更多地指導(dǎo)。有些學(xué)生剛開始興趣很高，隨著項(xiàng)目開發(fā)的深入，難度越來越大，便開始打退堂鼓了，這時(shí)就需要教師及時(shí)鼓勵(lì)了。

5 結(jié)束語

本文探索的基于項(xiàng)目化工作室的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，以揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院星辰軟件工作室的實(shí)踐教學(xué)為依托。通過這種教學(xué)模式的實(shí)踐，教師的項(xiàng)目教學(xué)和開發(fā)能力得到了提高。學(xué)生的基本素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)也得到了極大地提高，不少學(xué)生實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)，入職便上手。

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