集團(tuán)化辦學(xué)讓優(yōu)質(zhì)教育資源快速“裂變”

集團(tuán)化辦學(xué)讓優(yōu)質(zhì)教育資源快速“裂變”

支河獨(dú)流難為水移木成林萬(wàn)樹(shù)春

■石家莊二中西校區(qū) 宋偉

本期欄目主編：宋偉

簡(jiǎn)介

石家莊二中西校區(qū)校長(zhǎng)，河北省第十、十一屆青聯(lián)委員，第八、九屆河北省物理學(xué)會(huì)常務(wù)理事，河北省科協(xié)九代會(huì)代表。承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)十五規(guī)劃課題《普通中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的對(duì)策研究》獲國(guó)家二等獎(jiǎng)；主持編寫的《五個(gè)一百工程校本教材》獲河北省第七屆教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。榮獲河北省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者、河北省中小學(xué)優(yōu)秀德育工作者、石家莊五四青年獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)。

思想觀點(diǎn)：

實(shí)施優(yōu)質(zhì)校集團(tuán)化辦學(xué)，已成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。集團(tuán)化辦學(xué)不僅僅是數(shù)量的簡(jiǎn)單增加和名義上的捆綁，更為重要的是通過(guò)推動(dòng)教育過(guò)程和結(jié)果的公平，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的不斷提高。集團(tuán)化辦學(xué)成敗的關(guān)鍵在于建立分享機(jī)制、核心是優(yōu)質(zhì)教育資源在廣泛的交流中得到增值。

與籌備建設(shè)一所高起點(diǎn)的新學(xué)校相比，將現(xiàn)有學(xué)校納入集團(tuán)管理的難度更大。如何實(shí)現(xiàn)兩校間的的融合與提升，迅速擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，是我們面對(duì)而嚴(yán)峻考驗(yàn)。石家莊二中西校區(qū)一直在探尋集團(tuán)化辦學(xué)助力老校實(shí)現(xiàn)彎道超車的有效途徑。

近年來(lái)，石家莊市集團(tuán)化辦學(xué)開(kāi)始走上快車道，多個(gè)教育集團(tuán)相繼成立，發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。然而，與籌備建設(shè)一所高起點(diǎn)的新學(xué)校相比，將現(xiàn)有學(xué)校納入集團(tuán)管理的難度更大。如何實(shí)現(xiàn)兩校間的的融合與提升，迅速擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，是我們面對(duì)而嚴(yán)峻考驗(yàn)。石家莊二中西校區(qū)一直在探尋集團(tuán)化辦學(xué)助力老校實(shí)現(xiàn)彎道超車的有效途徑。

一、理念認(rèn)同、制度規(guī)范是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)

融合的根本在于學(xué)校教育核心理念高度認(rèn)同。西校區(qū)加入集團(tuán)之初，二中集團(tuán)派駐校長(zhǎng)組建的新領(lǐng)導(dǎo)班子，站在學(xué)校發(fā)展的新起點(diǎn)上，通過(guò)召開(kāi)全體教工會(huì)、黨員會(huì)、學(xué)生大會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)以及各層面的座談會(huì)，深刻認(rèn)識(shí)理解并校的重大意義，在學(xué)校原有獨(dú)特的歷史、文化的基礎(chǔ)上，融合二中教育集團(tuán)的辦學(xué)理念，宣傳規(guī)范標(biāo)識(shí)，統(tǒng)一師生思想，確立了“學(xué)生好，一切都好”的辦學(xué)理念。

2014年初，西校區(qū)通過(guò)解放思想大討論，舉辦“首屆跨越式發(fā)展論壇”活動(dòng)，向全體教工、學(xué)生及家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)3559份，就學(xué)校發(fā)展方向定位、教育教學(xué)質(zhì)量提升、師資隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)、學(xué)生管理等方面廣泛征求意見(jiàn)建議，詳細(xì)制定了《石家莊二中西校區(qū)三年發(fā)展規(guī)劃（2014-2016年度）》，為學(xué)校描繪未來(lái)美好愿景和奮斗目標(biāo)。

二、開(kāi)放交流、資源共享是發(fā)展的渠道和保障

石家莊二中教育集團(tuán)將優(yōu)秀的師資、豐富的課程與教學(xué)資源、先進(jìn)的管理理念和核心經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地提供給西校區(qū)選擇、借鑒。而西校區(qū)則扎根沃土、積極吸納，則一方面深入研究自己教育教學(xué)管理上的不足，以此為抓手，精準(zhǔn)求教；一方面向集團(tuán)虛心交流這些不足，以便于集團(tuán)精準(zhǔn)幫助，高效交流。

教學(xué)管理上，借助優(yōu)質(zhì)資源，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)行統(tǒng)一課程管理、統(tǒng)一教科研訓(xùn)、統(tǒng)一考試考查、統(tǒng)一考核評(píng)價(jià)的“四統(tǒng)一”制度。探索教材教法、育人模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面與本部同步的改革舉措。建立并實(shí)行集團(tuán)內(nèi)師資校際之間定期交流制度，采取“校長(zhǎng)+教師”、“骨干+新秀”的模式，保持集團(tuán)教師定量交流，至今“換崗”教師達(dá)31人次。西校區(qū)與集團(tuán)實(shí)行聯(lián)合集體大教研，在集團(tuán)組織的“大比武”中，各路精英紛紛展露才華，相互切磋取經(jīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。實(shí)現(xiàn)集團(tuán)區(qū)域內(nèi)跨校授課、開(kāi)放課堂，實(shí)現(xiàn)教師實(shí)質(zhì)性交流，使得西校區(qū)整體師資水平迅速提高，從而促進(jìn)教師資源的均衡。

三、和諧統(tǒng)一、文化共融是發(fā)展的追求和目標(biāo)

集團(tuán)發(fā)展的目標(biāo)追求是在教育文化和核心價(jià)值觀上的和諧統(tǒng)一，是在優(yōu)勢(shì)融合之后實(shí)現(xiàn)不同校區(qū)的長(zhǎng)久快速發(fā)展。將二中集團(tuán)教育“學(xué)生好，一切都好”的人文精神與西校區(qū)的各項(xiàng)工作深度融合，這需要學(xué)校師生的共同努力。幾年來(lái)，我們圍繞學(xué)校文化的核心，在課程教學(xué)、師資隊(duì)伍、教育科研、管理文化等核心方面“共育共融”。在融合兩校文化歷史積淀的基礎(chǔ)上，二中西校區(qū)形成了自己的學(xué)校文化，樹(shù)立了“人才多樣化，人人都能成才”的人才觀和“關(guān)注每一位學(xué)生”的教學(xué)觀；堅(jiān)持“為學(xué)以理，積學(xué)精業(yè)”的學(xué)校發(fā)展理念和“德育入心，成德于行”的育人觀；確立“讓學(xué)校成為教師發(fā)展的沃土、學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”的“雙主體育人”辦學(xué)思想和“凝心聚力、科學(xué)謀劃、跨越發(fā)展”的工作目標(biāo)；堅(jiān)持以“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”為工作重點(diǎn)。

這一系列的工作，讓二中教育集團(tuán)的優(yōu)秀文化成為學(xué)校師生凝心聚力的精神力量，二中教育集團(tuán)特別是二中本部在教育教學(xué)管理上的高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)化的要求得到了西校區(qū)全體師生深度認(rèn)同，大家在工作中積極主動(dòng)與集團(tuán)辦學(xué)思想快速并軌融合，認(rèn)同感和歸屬感大大增強(qiáng)愛(ài)，這種深入人心的文化精神比較成為助力西校區(qū)長(zhǎng)久發(fā)展的不竭動(dòng)力。

一所學(xué)校一個(gè)集團(tuán)一方教育

■張家口市第五中學(xué) 陳靜 王海龍 孟祥海

在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思。集團(tuán)發(fā)展應(yīng)達(dá)成目標(biāo)上的共識(shí)：把人作為學(xué)校的主體，以“關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人”為根本指導(dǎo)思想來(lái)塑造教育集團(tuán)。

2014年秋，張家口市橋東區(qū)名校集團(tuán)化戰(zhàn)略正式拉開(kāi)了序幕。以第五中學(xué)本部為“母體”，聯(lián)合其他兩所新建校和薄弱校，分別建立五中一校區(qū)和五中北校區(qū)，共享第五中學(xué)的優(yōu)秀辦學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)師資資源、優(yōu)異教學(xué)策略、優(yōu)良管理方法，實(shí)現(xiàn)了教育資源均衡，從而促進(jìn)教育的公平發(fā)展。

一、一所學(xué)校引領(lǐng)一個(gè)集團(tuán)

一個(gè)品牌的效應(yīng)。行集團(tuán)化辦學(xué)，五中與其它兩個(gè)學(xué)校以1+2方式組成教育集團(tuán)，就是利用了五中的品牌效應(yīng)。作為龍頭學(xué)校的五中，首先向兩所學(xué)校輸出的就是五中的金子招牌，一所新建校更名五中一校區(qū)，一所薄弱校更名為五中北校區(qū)，在成為五中的“子校”后，兩所學(xué)校突破了招生困境，當(dāng)年即實(shí)現(xiàn)了滿額招生，極大程度解決了區(qū)內(nèi)生源原先由于無(wú)法到五中就讀而流失的困境，同時(shí)還吸引了大量的區(qū)外優(yōu)質(zhì)學(xué)生的投奔，為五中教育集團(tuán)的后續(xù)發(fā)展完成了快速積累。

一種文化的浸潤(rùn)。在思考中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思。第五中學(xué)首先帶領(lǐng)集團(tuán)達(dá)成集團(tuán)發(fā)展目標(biāo)上的共識(shí)：把人作為學(xué)校的主體，以“關(guān)心人、尊重人、激勵(lì)人、解放人、發(fā)展人”為根本指導(dǎo)思想來(lái)塑造教育集團(tuán)。五中教育集團(tuán)讓“人”成為學(xué)校發(fā)展的目的和歸宿，凝聚師生力量，為教育集團(tuán)的壯大制造出強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

一支團(tuán)隊(duì)的魅力。第五中學(xué)在師資隊(duì)伍建設(shè)上有著獨(dú)特的培養(yǎng)方式，即“雁陣式”的培養(yǎng)體系。通過(guò)實(shí)施雙名工程打造專家型的“頭雁”；借力“讀書富腦”和“研訓(xùn)提升”工程，培養(yǎng)創(chuàng)新型的“良雁”；通過(guò)“青藍(lán)工程”，成立“鴻鵠班”，實(shí)行雙師制，培育發(fā)展型的“雛燕”，滿足教育集團(tuán)內(nèi)的每一梯隊(duì)教師發(fā)展的需要，形成“頭雁”引領(lǐng)、“良雁”高飛、“雛燕”振翅，雁陣齊飛之勢(shì)。

二、一個(gè)集團(tuán)創(chuàng)出一種模式

橋東教育集團(tuán)的成長(zhǎng)與成功離不開(kāi)在“名校集團(tuán)化”模式下母校與子校間逐漸形成的一種平等、尊重、和諧、融洽的關(guān)系，從而使各利益體之間實(shí)現(xiàn)共享、共贏。

“嵌入”教研，經(jīng)驗(yàn)共享。隨著集團(tuán)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,教師人數(shù)的急劇增加以及新課程的實(shí)施,教師培訓(xùn)成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題,五中教育集團(tuán)為此建立了“問(wèn)、踐、思一條龍，教、科、訓(xùn)一體化”的校本教研機(jī)制，并創(chuàng)新性地構(gòu)建了“嵌入式”教研模式，通過(guò)“教研嵌入課堂”“教師嵌入學(xué)生”“教師嵌入教師”“母校與子校相互嵌入”的方式，并運(yùn)用“望聞問(wèn)切”四診法，以促成教師通過(guò)教研實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，使教學(xué)常規(guī)更直接、更實(shí)用，讓集團(tuán)內(nèi)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共享成為現(xiàn)實(shí)。

“聯(lián)席”會(huì)議，管理共贏。集團(tuán)倡導(dǎo)以人為本的管理理念,管理上既統(tǒng)一又相對(duì)獨(dú)立。集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，定期開(kāi)展的聯(lián)席會(huì)議，逐漸建立了民主管理、扁平管理與項(xiàng)目管理有機(jī)結(jié)合的管理體系；達(dá)成了讓學(xué)生的全面發(fā)展成為常態(tài)，讓教師的責(zé)任意識(shí)成為常態(tài)，讓精細(xì)的日常管理成為常態(tài)，讓干部的身先士卒成為常態(tài)的“四個(gè)常態(tài)”的共識(shí)。同時(shí)，轉(zhuǎn)變中層干部管理職能,著力提高管理執(zhí)行力，注重科學(xué)管理制度的建立，開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)管理體系，讓中層干部集建設(shè)者、監(jiān)控者和服務(wù)者三位一體。這種由五中向兩所子校輻射的管理模式，充分發(fā)揮了集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì),提升了學(xué)校的品牌與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校的合作共贏。

三、一種模式發(fā)展一方教育

實(shí)施“名校集團(tuán)化”辦學(xué)模式，可以有效地提升了教師的成長(zhǎng)速度、促進(jìn)了教育資源的增值，產(chǎn)生了“1+1＞2”的辦學(xué)效益，增加了義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)教育資源的供給量。這種模式的讓五中在集團(tuán)化背景下找到的新的發(fā)展通道。

教師在流動(dòng)交換中發(fā)展。從2014年開(kāi)始，有超過(guò)50人次其他學(xué)校的教師成為五中大家庭中的一員，在五中的培養(yǎng)和鍛煉中他們不僅提高了自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，更將優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳播到各個(gè)學(xué)校；上百人次的優(yōu)秀教師也不斷巡回在各個(gè)子校，他們通過(guò)不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力來(lái)面對(duì)更加復(fù)雜的育人環(huán)境，從而突破了職業(yè)生涯發(fā)展中的瓶頸，取得了新的進(jìn)步。

學(xué)生在結(jié)構(gòu)變化中成長(zhǎng)。名校集團(tuán)化辦學(xué)為橋東教育帶來(lái)的最直接效應(yīng)就是破解了中學(xué)“擇校熱”的難題，消除了名校的大班額和薄弱校的生源不足現(xiàn)象，各校自身的生源結(jié)構(gòu)更加均衡。生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化對(duì)于五中本校的發(fā)展，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。第五中學(xué)引領(lǐng)教育接團(tuán)開(kāi)展了以“發(fā)展體驗(yàn)”為主題的課程研究，教育上，步步為營(yíng)、俯下身子為孩子指路；管理上，細(xì)致入微、蹲下身子為孩子創(chuàng)路；教學(xué)上，穩(wěn)扎穩(wěn)打、低下身子為孩子鋪路。

集團(tuán)化辦學(xué)——教育健康發(fā)展的有益探索

■唐山金橋教育集團(tuán) 馮孝英

集團(tuán)化辦學(xué)是在新形勢(shì)下促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的有益探索，教育集團(tuán)化的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，通過(guò)多種形式的合作，使集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在充分發(fā)揮輻射作用的同時(shí)，能夠向新的高度攀升。

唐山金橋教育集團(tuán)起步于2003年創(chuàng)辦的金橋雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。經(jīng)過(guò)14年的努力，目前已擁有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、中專、12年一貫制國(guó)際學(xué)校、培訓(xùn)學(xué)校等13所學(xué)校，成為了真正意義上的民辦教育集團(tuán)?；仡?4年的發(fā)展歷程，我們充分認(rèn)識(shí)到教育集團(tuán)化的一些優(yōu)勢(shì)。

一、集團(tuán)化有利于研究、宣傳辦學(xué)理念和辦學(xué)文化

金橋集團(tuán)注重對(duì)辦學(xué)理念和文化的研究、探討和宣傳，相繼成立了集團(tuán)報(bào)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)集團(tuán)重大決策、各學(xué)校的新聞和新人新事給予報(bào)道，成為社會(huì)各界和兄弟學(xué)校認(rèn)識(shí)金橋、了解金橋的一扇窗口。

堅(jiān)持不斷更新管理觀念。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，強(qiáng)化了信息技術(shù)的應(yīng)用，為教育提供了全方位的交互模式，在師生之間、家校之間、生生之間、教師之間搭建了一座座橋梁。目前，集團(tuán)公眾號(hào)和手機(jī)微信網(wǎng)站已經(jīng)搭建成功，家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)平臺(tái)了解集團(tuán)動(dòng)向，可以參與評(píng)教、留言，可以直接與董事長(zhǎng)對(duì)話。近期，我們正在搭建手機(jī)APP家校教育平臺(tái)，將實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上排課、聽(tīng)課、注到、發(fā)言、作業(yè)、評(píng)價(jià)、閱卷等各種功能。

二、集團(tuán)化管理有利于學(xué)校干部隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展

金橋集團(tuán)一個(gè)重要的管理特點(diǎn)就是嚴(yán)格實(shí)行校長(zhǎng)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。集團(tuán)制定了嚴(yán)格的董事會(huì)章程，明確劃分了董事長(zhǎng)與各校、園及校長(zhǎng)、園長(zhǎng)的職權(quán)范圍，構(gòu)建了集團(tuán)對(duì)學(xué)校的服務(wù)關(guān)系。園長(zhǎng)、校長(zhǎng)除了全權(quán)實(shí)施學(xué)校的教育、教學(xué)管理外，還擁有對(duì)學(xué)校中層干部的任免和對(duì)員工的聘任、獎(jiǎng)懲、辭退權(quán)，對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)的支配權(quán)，這極大地激發(fā)了他們的工作熱情和積極性，使他們能夠全身心地投入到教學(xué)管理之中。每位校長(zhǎng)都能把學(xué)校當(dāng)成自己的家，創(chuàng)造性地工作。

三、集團(tuán)化為教師的成長(zhǎng)搭建了更高的平臺(tái)

教師是教育的第一資源。堅(jiān)持事業(yè)留人、感情留人、待遇留人。先后派出500多名骨干教師到東北師范大學(xué)、北京大學(xué)等名校培訓(xùn)學(xué)校。集團(tuán)旗下每所學(xué)校都十分注重教師的培養(yǎng)，定時(shí)開(kāi)展班主任培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)，每學(xué)期開(kāi)展首席教師、年級(jí)主任、骨干教師、教壇新秀評(píng)比，每年評(píng)比一次十佳領(lǐng)導(dǎo)、十佳教師、十佳家長(zhǎng)、十佳學(xué)生。

2016年，我們與北京大學(xué)老教授協(xié)會(huì)基礎(chǔ)教育研究與發(fā)展中學(xué)達(dá)成合作，成為了“北大老教協(xié)優(yōu)秀創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，北大老教協(xié)基教中心每學(xué)期都會(huì)定時(shí)選派北大教授、特級(jí)教師等北京地區(qū)的一流專家學(xué)者來(lái)到金橋，聽(tīng)課、評(píng)課、做講座、上示范課，以浸入式的方式來(lái)指導(dǎo)、培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

可以很驕傲地說(shuō)，正是集團(tuán)化使我們擁有了一支愛(ài)崗敬業(yè)、不斷學(xué)習(xí)的專家型教師隊(duì)伍，這是金橋集團(tuán)最大的財(cái)富，也是持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在源泉。

學(xué)校的發(fā)展使我們認(rèn)識(shí)到集團(tuán)化辦學(xué)是在新形勢(shì)下促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的有益探索，教育集團(tuán)化的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)校教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，通過(guò)多種形式的合作，使集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在充分發(fā)揮輻射作用的同時(shí)，能夠向新的高度攀升。教育集團(tuán)化還要注重形成一種集團(tuán)文化，其核心是尊重——尊重每一所學(xué)校，尊重每一位校長(zhǎng)，尊重每一位師生，尊重每一種教育創(chuàng)新，使集團(tuán)成為和諧共生的大家庭。