應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設思考

王業(yè)軍

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為目前我國教育界非常重視的一項工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠激發(fā)大學生自主創(chuàng)業(yè)的動力，為社會增加就業(yè)機會，促進我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。但是目前我國大學的教學課程體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在不足，因此必須對課程體系進行改革，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)思想、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。本文通過分析，提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育，課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，地方應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容設計、師資力量、結構布局上都落后于重點高校，地方應用型本科高校必須更進一步重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系本身是一個開放、多元、動態(tài)的體系，地方高校應當根據(jù)各自的實際情況，不斷更新和實踐，培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

1應用型本科高校高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展現(xiàn)狀

（1）課程設置具有隨意性和零散性。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程主要由各二級學院根據(jù)學生實際情況臨時安排，大多集中在全國性的創(chuàng)業(yè)競賽指導和臨近畢業(yè)的就業(yè)指導中，缺乏全校性的統(tǒng)一規(guī)劃和評價體系，這就極大減弱了該課程的規(guī)范性、整體性、長期性和可操作性。

（2）重視理論知識傳授，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實訓實踐課程與條件

很多高校由于重視程度和軟硬條件的差異，沒有實訓實踐課程，也沒有實訓實踐所需的場地設施等硬件環(huán)境條件，課程的開展以理論講授為主。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)與提升不能只靠理論知識，而是更多地需要在實訓實踐的場景中進行體驗、感悟與訓練，所以，目前的課程教學效果受到一定程度的影響。

（3）沒有結合認知規(guī)律與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程規(guī)律來安排課程開設的順序

一開始，學生對創(chuàng)業(yè)認識是沒有基礎的，對創(chuàng)業(yè)知識也是處于一片空白狀態(tài)，也沒有創(chuàng)業(yè)的任何體驗。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設的先后順序方面，一些高校沒有結合學生的認知規(guī)律及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程本身的規(guī)律做出科學合理的安排。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育沒有形成有機聯(lián)系

地方應用型本科高校是培養(yǎng)適應未來經(jīng)濟社會發(fā)展的高級技能型應用人才的教育。而所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，都要依托于一定的專業(yè)技術知識的應用，它不是憑空而起的活動，而是與專業(yè)技術技能緊密相關的活動。但是，目前國內(nèi)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置還沒有與各類專業(yè)課程之間建立起相關聯(lián)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育并未形成有機融合的關系，所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程同其他專業(yè)課程之間的關聯(lián)融合增強性有待進一步理清與拓展。

（5）重第一課堂教學，輕第二課程教育

部分高校已經(jīng)開設了至少一門相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，都是采取課堂教學的方式，傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識。課堂教學的時間是有限的，所能采用的教學方法方式手段也是有眾多約束限制的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不僅需要知識的傳授，更需要在模擬或?qū)嶋H商業(yè)環(huán)境進行實踐與歷練，如僅依靠第一課堂的教育教學那是完全不夠的。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動以及校院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的培育，都需要學生利用第二課堂的時間到創(chuàng)新實驗室、創(chuàng)業(yè)實訓中心、大學生創(chuàng)業(yè)街區(qū)、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化器、校外創(chuàng)業(yè)公司等參加各種各樣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的各類實驗實訓實踐活動，在體驗中學習成長，在做中學，邊做邊學。

2應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置的目標

意識培養(yǎng)是出發(fā)點"興趣是最好的老師"。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的首要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。應當引導學生學會關注社會發(fā)展，學會從社會中汲取知識和能量，鼓勵學生熱愛自己的職業(yè)，鍛煉學生形成堅強的意志力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情，形成靈活的思維方式，養(yǎng)成獨立思考問題、解決問題的習慣。

（1）傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識是主要內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要目標是傳授基礎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過課程學習，學生需要了解到創(chuàng)業(yè)過程中的基本概念、基本原則，常見問題等，以全而、客觀的角度分析創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，預見創(chuàng)業(yè)中可能遇到的風險，以及如何應對，在此過程中總結經(jīng)驗和教訓。尤為重要的是了解相關法律法規(guī)、財務政策等，以免走入歧途。

創(chuàng)業(yè)法律基礎，我國是法治社會，創(chuàng)業(yè)過程中必須要具備一定的法律知識，才能夠應對創(chuàng)業(yè)之初的企業(yè)設立、創(chuàng)業(yè)過程中遇到的法律糾紛，因此，特別開設創(chuàng)業(yè)法律基礎，向?qū)W生傳授合同法、民法、商法、經(jīng)濟法、個體戶條例、個體戶登記管理辦法等相關法律的知識。

創(chuàng)業(yè)管理學，管理是企業(yè)生存與發(fā)展所依賴的基礎，雖然學生創(chuàng)業(yè)之初可能只有一個人，但是隨著創(chuàng)業(yè)過程的發(fā)展，企業(yè)必然會發(fā)展，那么管理就成為創(chuàng)業(yè)者必不可少的知識，良好的管理能夠激發(fā)員工的工作積極性、提高企業(yè)的效率、增加企業(yè)的經(jīng)營成本，因此創(chuàng)業(yè)管理學教授的內(nèi)容主要集中在企業(yè)組織機構模式、激發(fā)員工積極性、企業(yè)管理理念、企業(yè)文化塑造等方面的知識，從實際出發(fā)以應用性為核心。

市場營銷學，市場營銷學是研究如何將產(chǎn)品賣出去，并且取得相應的顧客滿意和利潤的學科，無論創(chuàng)業(yè)的方向如何，都不可避免的涉及到營銷方面的內(nèi)容，通過市場營銷學的內(nèi)容，務求讓學生理解和掌握企業(yè)營銷的核心，特別是小企業(yè)營銷的核心，并且能夠根據(jù)市場和消費者的特點，選擇合適的營銷渠道和營銷手段。

市場調(diào)研與預測，是市場營銷的基礎學科，市場營銷的成功與否，其關鍵在于市場調(diào)研與預測的準確性，學生創(chuàng)業(yè)首先就必須選擇正確的市場作為突破口，除了學生自身的能力和愛好之外，市場的情況也是決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵，通過課程的教學，讓學生掌握市場調(diào)研的手段和市場預測的方法。

（2）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是根本目標

無論哪一種知識，只有能夠運用到實踐中才是有用的，才能夠被檢驗和證實。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)的人才，也必須投入到地方建設中進行實踐才能得到檢驗，這歸根結底檢驗的是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。在課程設置方面，必須以提高這項能力為根本目的，加強實踐課程建設，通過競賽、實訓等形式強化理論知識，最終將創(chuàng)業(yè)意識轉化為創(chuàng)業(yè)行為。

課程目標設置的完整、規(guī)范、科學，才能促使課程的有效開展，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程目標的設定，將直接決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展的方向。當然，各高校根據(jù)實際情況，可以有選擇性、有階段性的實現(xiàn)上述目標。

應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系構建從無到有，從有到完善，必然需要廣大教育工作者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施實踐中不斷修正不斷完善。但只要我們以應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的目標為引領，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、素質(zhì)與能力為核心，把握好課程體系的構建原則與結構模式，設置安排好相應的各類課程，就一定可以使應用型本科高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系更成熟更實用更有實效。

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