淺談農(nóng)村學(xué)前兒童小班化教學(xué)的思考

孫紅

【摘 要】學(xué)前兒童小班化教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式也可以做出了相應(yīng)的變化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 兒童 小班化 幼兒園

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.203

目前，在一些農(nóng)村幼兒園里很多孩子一起上課，老師不能充分照顧每個(gè)孩子，孩子的各方面能力也得不到充分的鍛煉、培養(yǎng)，而且還嚴(yán)重制約了兒童個(gè)性的發(fā)展。于是學(xué)前兒童小班化教學(xué)誕生了。學(xué)前兒童小班化教學(xué)是班級(jí)授課制的重要發(fā)展取向，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)同步單一的狀況，創(chuàng)建了別具一格的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造了適合兒童個(gè)性發(fā)展的教學(xué)氣氛，使得求新求變的教學(xué)策略得以實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。本文首先分析了學(xué)前兒童小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗趯W(xué)前兒童小班化教學(xué)中的一些實(shí)際體會(huì)。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）能夠充分發(fā)揮學(xué)前兒童的個(gè)性

小班化教學(xué)為學(xué)前兒童潛能的發(fā)揮、個(gè)性自由的實(shí)現(xiàn)提供了廣闊的空間。學(xué)前兒童潛能的發(fā)揮、個(gè)性自由的實(shí)現(xiàn)固然涉及多方面的因素，需要多方面的培養(yǎng)，但如果不給予其發(fā)展的時(shí)間和空間，“個(gè)性自由的實(shí)現(xiàn)”也只是一句口號(hào)而已。學(xué)前兒童小班化教學(xué)由于人數(shù)的減少、時(shí)空的重新組合，使教師可以有更多的時(shí)間，從不同的側(cè)面更好地觀察學(xué)前兒童，更深入地了解、分析學(xué)前兒童，更準(zhǔn)確地確定其各方面的能力傾向，這是教師有效處理課堂教學(xué)中學(xué)前兒童個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)前兒童個(gè)性自由實(shí)現(xiàn)的前提。

（二）能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

小班化教學(xué)模式適應(yīng)未來(lái)人才發(fā)展趨勢(shì)的要求，強(qiáng)調(diào)注重兒童動(dòng)手能力、想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力的發(fā)掘與培養(yǎng)。學(xué)前兒童小班化教學(xué)模式為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)了更廣闊的活動(dòng)空間和更自由的思維空間，為學(xué)前兒童提供了更靈活的學(xué)習(xí)方式和更生動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如在備課時(shí)，教師可以事先按照每個(gè)學(xué)前兒童的不同素質(zhì)和要求，分別為他們制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等；在上課時(shí)，可進(jìn)行分層教學(xué)或分組教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)前兒童的不同特質(zhì)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，注意因材施教；在布置和批改作業(yè)時(shí)，因?qū)W前兒童人數(shù)較少，教師有條件針對(duì)學(xué)前兒童不同情況設(shè)計(jì)出一系列彈性作業(yè)，學(xué)前兒童可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平、興趣來(lái)自行選擇，教師可面對(duì)學(xué)前兒童及時(shí)批改作業(yè)，注意個(gè)別輔導(dǎo)。

（三）能夠增強(qiáng)學(xué)前兒童參與活動(dòng)的普遍性

小班化教學(xué)使活動(dòng)課程和教學(xué)中的活動(dòng)都變得比較容易安排，增加了學(xué)前兒童的活動(dòng)機(jī)會(huì)和動(dòng)手操作的密度，并使在活動(dòng)中照顧不同類(lèi)型、不同水平、不同發(fā)展傾向的學(xué)前兒童這種可能性大大增加。由于人數(shù)較少，教師對(duì)活動(dòng)和操作時(shí)及時(shí)巡回指導(dǎo)的頻率增加，從而使教師有精力對(duì)操作困難或操作能力超群的學(xué)前兒童加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)在這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中，不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化了孩子的自主性，而且能使孩子從被動(dòng)地學(xué)到主動(dòng)地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，使每一個(gè)孩子都能享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)了每個(gè)孩子的自信心和表達(dá)能力，讓孩子真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩；同時(shí)從孩子的個(gè)性發(fā)展來(lái)看，小班化教學(xué)能讓孩子們有更多的機(jī)會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。這些都無(wú)疑有益于學(xué)前兒童參與活動(dòng)的普遍性。

二、小班化教學(xué)存在的問(wèn)題

學(xué)前兒童小班化教育雖然在一些學(xué)校開(kāi)始或正著手準(zhǔn)備實(shí)施，但大部分農(nóng)村學(xué)校還不具備實(shí)施的必要條件。突出表現(xiàn)為學(xué)生與教師的比例數(shù)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，各班的學(xué)生人數(shù)過(guò)多。此外，教學(xué)設(shè)備及設(shè)施不夠健全也是影響小班化進(jìn)程的主要原因。

（一）首先師資的配備問(wèn)題

師資配備問(wèn)題的矛盾：從小班化教學(xué)的班級(jí)教師配備比來(lái)看，我?，F(xiàn)有學(xué)生需要一線教師45人，而現(xiàn)有一線教師34人，少9人；如果滿足了教師配備即師生比為10比1或者更低，就更達(dá)不到要求。這不能不說(shuō)是一種遺憾，這種政策性的問(wèn)題，作為基層學(xué)校無(wú)力解決，不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，而且也阻礙了學(xué)校的發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍的建設(shè)有待提高

小班化教學(xué)涉及到方方面面的內(nèi)容，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。特別是在教學(xué)中要求教師觀念的轉(zhuǎn)變，比如“教師不教學(xué)生就不會(huì)”、“相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好”等觀念的碰撞：在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在教學(xué)技能上“一專(zhuān)多能”；對(duì)于所了解的知識(shí)面要求比較廣。在師生關(guān)系上，要求教師能夠彎下腰來(lái)傾聽(tīng)孩子們的要求，尊重、了解、關(guān)心每一個(gè)孩子，教師的這些素質(zhì)必須得到提高。

（三）教育政策的支撐不到位

由于現(xiàn)今基礎(chǔ)教育為外控管理，學(xué)校無(wú)人事自主權(quán)，而小班化教育的教師配備對(duì)比現(xiàn)今的配備比例相差很大，這樣給學(xué)校全面實(shí)施小班化教育帶來(lái)了一定的困難。小班化教育需要政府在教育資源配置方面進(jìn)行綜合調(diào)整，需要足夠的教育經(jīng)費(fèi)的支持和投入，而且?guī)熧Y培訓(xùn)也需要資金。而現(xiàn)今的幼兒園有的有以生養(yǎng)師的情況，由于教育政策的不到位，這些都嚴(yán)重影響了小班化教學(xué)的執(zhí)行和質(zhì)量。

三、學(xué)前兒童小班化教學(xué)的對(duì)策與體會(huì)

小班化教學(xué)在我校實(shí)施以來(lái)已有三個(gè)年頭，在小班化的教學(xué)和實(shí)踐中，我也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。以下是我在實(shí)施小班化教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)：

（一）分組教學(xué)法

現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種會(huì)合作，又能積極參與競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化教學(xué)過(guò)程重視學(xué)生的小組合作意識(shí)，從小就可以讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。如：在分組前，教師要把每個(gè)幼兒不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異等情況了如指掌，再?gòu)倪@些情況入手，把全班同學(xué)分成幾個(gè)等級(jí)進(jìn)行組合，而不是隨意的組合。所組合的小組在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，再根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神。endprint

（二）巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題

好的問(wèn)題就像一種魔力吸引學(xué)前兒童主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新。提問(wèn)問(wèn)題是合作探究教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而提出的富于探索性的問(wèn)題。教師的提問(wèn)、啟發(fā)是否符合幼兒的年齡特征，是否精煉、到位，都將影響本堂課的效果，影響幼兒的探索欲望。為了充分激發(fā)學(xué)前兒童的探索創(chuàng)新欲望，我在小班化教學(xué)中主要做到以下兩點(diǎn)：

1.所設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題能滿足學(xué)前兒童當(dāng)前的認(rèn)知需要。

最能激起學(xué)前兒童思維火花的是學(xué)前兒童所急待解決的新問(wèn)題。在小班化教學(xué)中，我根據(jù)對(duì)每個(gè)學(xué)前兒童的觀察和了解，提出能激發(fā)學(xué)前兒童興趣的問(wèn)題，由淺入深、由易到難，體現(xiàn)順序性、層次性，有了循序漸進(jìn)的提問(wèn)，讓學(xué)前兒童對(duì)知識(shí)有整體的認(rèn)識(shí)，為學(xué)前兒童思考、創(chuàng)新提供了可能。

2.所設(shè)計(jì)的提問(wèn)問(wèn)題具有開(kāi)放性。

開(kāi)放性的問(wèn)題可能沒(méi)有確定的唯一答案，可能沒(méi)有預(yù)定的唯一思路，它需要學(xué)前兒童靈活運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想，使思維輻射到與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)上，學(xué)前兒童可以多角度、多側(cè)面或多層次去解決問(wèn)題，正是有了這種沒(méi)有固定答案，靈活多變的提問(wèn)，才給學(xué)前兒童創(chuàng)造出寬闊的思維地帶，任其探索創(chuàng)新。

（三）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

我在小班化教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)與學(xué)科相結(jié)合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)前兒童積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中形成良好的習(xí)慣和良好的心理品質(zhì)。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的活動(dòng)方式多樣化、綜合化，活動(dòng)內(nèi)容豐富，活動(dòng)的時(shí)空充足。并且，課堂上經(jīng)常有討論、交流、匯報(bào)、操作、總結(jié)等多種活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型、學(xué)前兒童發(fā)展特點(diǎn)，適時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)控，以求達(dá)到最佳效果。

1.注重活動(dòng)本身結(jié)構(gòu)清晰。

我在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視活動(dòng)的目標(biāo)要明確，要根據(jù)本班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合本年齡段幼兒的特點(diǎn)，同時(shí)目標(biāo)的制定要建立在深入分析研究教材和幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。要求要具體，活動(dòng)框架要明晰，活動(dòng)的環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進(jìn)，手段要科學(xué)，時(shí)間安排要合理，反饋調(diào)控要適時(shí)。

2.注重學(xué)前兒童活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值。

活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)在學(xué)前兒童在活動(dòng)過(guò)程中的態(tài)度、情感體驗(yàn)、解決問(wèn)題的能力、合作精神等。通過(guò)活動(dòng)，幼兒真正了解了什么，學(xué)到了什么，在哪些能力方面有了提高等等。在小班化教學(xué)中，要采取有效措施，提高活動(dòng)過(guò)程的價(jià)值，使學(xué)前兒童的主體性在活動(dòng)過(guò)程中得到充分發(fā)展。

學(xué)前兒童小班化教學(xué)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。在小班化教學(xué)中，由于學(xué)生數(shù)額的減少，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式也可以做出了相應(yīng)的變化。其綜合作用的結(jié)果是：每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)亮出自己的觀點(diǎn)，更多的得到教師的關(guān)愛(ài)，不僅師生的交往和學(xué)生活動(dòng)頻度增加了，而且?guī)熒慕煌蛯W(xué)生活動(dòng)質(zhì)量也將明顯提高，從而大大改善課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的效果。不僅可以激發(fā)學(xué)生的聰明材質(zhì)，發(fā)展他們的能力，而且更能為其一生的發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。endprint