淺析如何更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的互動教學(xué)

李德文

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)中的互動教學(xué)，有助于學(xué)生積極、主動地思考，同時，在互動過程中，也鍛煉了學(xué)生的合作與交流能力，因而，互動教學(xué)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 互動教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.165

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其意義是重大的?；咏虒W(xué)正適合學(xué)習(xí)型社會發(fā)展的需要，越來越受到重視?；咏虒W(xué)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必不可少的教學(xué)方式，已經(jīng)成為師生相互交流、互動的平臺。

一、組織分組學(xué)習(xí)

重視學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)，是新課程的重點理念之一。為了把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在這個過程中，分組進行合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進行自主合作探究的一種有效手段。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)使小組成員之間形成一種積極的互助關(guān)系，每一個成員都認識到自己與小組及小組成員之間是一種同舟共濟的關(guān)系。教師幫助學(xué)生建立積極互賴的方法可以從以下入手：首先，建立積極互賴的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這種合作性目標(biāo)中小組成員共同承擔(dān)責(zé)任，組內(nèi)無競爭壓力，有利于調(diào)動成員的積極性。其次，強調(diào)積極互賴，小組的成績?nèi)Q于小組內(nèi)每個成員的合作。最后，做到學(xué)習(xí)資源共享。在這過程中老師起著很重要角色，教師是分組學(xué)習(xí)的組織和引導(dǎo)者，學(xué)生是實施實踐者。分組合作學(xué)習(xí)的落腳點和支撐點不是把學(xué)生分成小組就行了，而是分組后在課堂學(xué)習(xí)中，給學(xué)習(xí)小組以問題和任務(wù)，讓學(xué)生覺得分組有必要，有好處，讓各小組有事可做。

二、學(xué)會合作，學(xué)會交流，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

《新課標(biāo)》在“總體目標(biāo)”中明確指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。從建構(gòu)主義的角度來看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動，在數(shù)學(xué)活動過程中，學(xué)生與教材、教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識、技能和能力。因而我們應(yīng)充分認識到是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)成為主動探索知識的建構(gòu)者。而要讓學(xué)生獲得自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，首先必須讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會交流。

（一）小組合作——組內(nèi)學(xué)生之間互動

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。教學(xué)過程不僅是一個個體的認識過程，而且是一個多向交流與合作的過程。

在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生認識到自己是學(xué)習(xí)的主人，并成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會增強，課堂教學(xué)效果也會更顯著。

（二）集體交流——師生之間多向互動

集體交流就是在個人獨立思考或者是小組合作的基礎(chǔ)上進行的集體反饋。教師的任務(wù)是營造良好的氛圍，先讓學(xué)生個人或者各小組代表向全班匯報討論結(jié)果；接著讓全班學(xué)生自覺、自由地展開爭論，鼓勵發(fā)散思維；然后讓學(xué)生對全班已有各種意見進行歸納，總結(jié)所學(xué)知識、技能、方法要點，并推選學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)；最后教師幫助學(xué)生進行新舊知識建構(gòu)，并指出學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，進行表揚鼓勵。

三、科學(xué)給予評價

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)?！蹦墙虒W(xué)評價不就是藝術(shù)中的“藝術(shù)”？小學(xué)數(shù)學(xué)離不開老師對學(xué)生的評價，所以考試和評價常結(jié)合在一起進行。從評價方式來說，我們不能只注意顯形的分數(shù)或等級，還應(yīng)考慮學(xué)生在自信心、情感、創(chuàng)造性等方面的表現(xiàn)，從而對不同的學(xué)生作出差異性的評價，對學(xué)生作出客觀公正的評價，增強他們學(xué)習(xí)的積極性和信心，要改變單一由教師對學(xué)生進行評價的做法，可以由同學(xué)、家長參與評價，增強評價的客觀性、公正性。特別要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自我評價，要鼓勵學(xué)生對自己的考試成績作出分析和解釋，鼓勵他們關(guān)注考試的反饋信息。在自我評價時，老師可以讓學(xué)生自己說說錯誤的原因，然后把更正的結(jié)果給老師看，以加強他對題目的反饋。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師在鼓勵贊賞的同時還要注意評價既要肯定學(xué)生的成功與進步，又要及時鮮明地指出學(xué)生存在的不足與錯誤，讓學(xué)生清醒、正確地認識自我，進而主動改進自我，完善自我，促進自身發(fā)展。所以我們要注意引導(dǎo)學(xué)生考試之后進行積極反饋，在考試評價中自我認識、自我體驗、自我激勵，不斷總結(jié)自己，提高自己，這對他們學(xué)會學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展是非常必要的。

四、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

知識來源于實踐，又應(yīng)用于實踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更是與實際生活聯(lián)系緊密，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)過程中，要將理論與實際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一個常見的生活情景，在情境中讓學(xué)生扮演角色，進行數(shù)學(xué)教學(xué)，既增加了活動的趣味性，又能使學(xué)生在互動中獲得知識。例如在“人民幣的認識和兌換”的教學(xué)過程中，就可以在教室中創(chuàng)設(shè)一個仿真購物的情景，提前準(zhǔn)備一些不同價格的文具用品（有幾角錢的物品有一元、五元等的物品），讓部分學(xué)生扮演賣家，其余學(xué)生扮演買家，真實的用錢進行交易活動，讓學(xué)生能夠更直觀的認識和了解人民幣。

五、生生互動——小組合作學(xué)習(xí)

（一）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

（二）合作與探究

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這個過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實到個人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一個可持續(xù)發(fā)展的過程，只有關(guān)注我們的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的學(xué)生，才能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在過程中成長，在過程中創(chuàng)新。

參考文獻

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