運(yùn)用版圖版畫提高地理課堂教學(xué)效率

王喜坤

【摘 要】版圖版畫是地理課堂中獨(dú)具特色的教學(xué)方法，教師通過在黑板上繪圖來向?qū)W生展示地理元素在立體空間中的相互作用，包括疆域分布、地勢分布、氣候變化等多種地理圖形及現(xiàn)象。這種教學(xué)方法不僅可以提高教師的授課質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生的圖形記憶能力，讓學(xué)生迅速明晰的掌握地理知識來提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】版圖版畫 地理課堂 教學(xué)效率 學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.143

在當(dāng)今的課堂上，版圖版畫逐漸被新興的多媒體教學(xué)取代。由于多媒體教學(xué)可以提供多元而生動的地理圖像資料而受廣大教學(xué)工作者的歡迎。

一、如何運(yùn)用版圖版畫教學(xué)提高教學(xué)效率

版圖版畫教學(xué)法可以提高教師在課堂中的主導(dǎo)地位.由于學(xué)生在多媒體課堂上接受過異彩紛呈的信息刺激，導(dǎo)致學(xué)生在教師授課的普通課堂上興趣缺乏，注意力渙散。據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)調(diào)查，在中學(xué)課堂上，學(xué)生集中注意力并高效學(xué)習(xí)記憶的時(shí)間為20分鐘。 在多媒體課堂上，學(xué)生的注意力容易被豐富多彩的圖文視頻吸引，對于教師的論述講解降低了注意力，容易忽略重點(diǎn)知識的框架結(jié)構(gòu)，卻記住無關(guān)緊要但的信息，也因此多媒體在一定程度上削弱了學(xué)生對有效信息的接受程度。

在版圖版畫的教學(xué)課堂上，學(xué)生的全部有效注意力都集中在教師的講述和黑板上，教師可以把握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中點(diǎn)，根據(jù)課堂氣氛和學(xué)生的反饋程度運(yùn)用版圖版畫向?qū)W生解析地理知識。由此，教師在課堂上的主導(dǎo)性地位上升。當(dāng)教師在課堂上可以隨手畫出世界地圖、洋流變化、地質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的同時(shí)對老師油然而生崇敬之感。從教育心理學(xué)角度講，當(dāng)學(xué)生對老師的崇敬之情上升，對其學(xué)習(xí)有正向激勵和反饋，直接提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

二、版圖版畫教學(xué)的技巧與創(chuàng)新的研究

版圖版畫教學(xué)，講究筆法的運(yùn)用技巧和作圖要領(lǐng)的掌控把握。運(yùn)筆技巧包括軌跡法、往返運(yùn)筆、一筆成圖等黑板地理作畫方式，在提高作圖質(zhì)量的同時(shí)節(jié)省作圖時(shí)間。作圖要領(lǐng)包括循序運(yùn)筆、象形作圖、細(xì)節(jié)簡化三個要點(diǎn)，如意大利如靴子；黃河為“幾”字形；印度為梯形等，這些不僅可以突出重點(diǎn)地理知識，而且象形圖的對比記憶會使學(xué)生更深刻掌握知識。

除了運(yùn)筆技巧，邊講邊畫、先講后畫、先畫后講三種的講課方法也是版圖版畫教學(xué)中需要注意的教學(xué)技巧。先畫后講的授課方法通用在各種地理教學(xué)中，簡易而強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的作圖會給學(xué)生一個整體宏觀的認(rèn)識。然后教師再對該地理內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域講解，這樣可以為學(xué)生搭建一個知識構(gòu)架來記住重點(diǎn)信息。

邊講邊畫的授課方法常用在動態(tài)地理的教學(xué)中，教師在描述一個地理現(xiàn)象的同時(shí)，用作圖的方式向?qū)W生演示該現(xiàn)象在地理中所表現(xiàn)的形態(tài)。這種方法經(jīng)常運(yùn)用在動態(tài)的地理現(xiàn)象講述中，如地球自轉(zhuǎn)、地質(zhì)變遷、洋流運(yùn)動等。這種授課方法可以通過活躍課堂氣氛來集中學(xué)生注意力，在加深學(xué)生對書本教材理解的同時(shí)，使其有較為深刻的空間記憶，從而快速記住該地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

先講后畫的授課方法常用在對靜態(tài)地理教學(xué)中，是“啟發(fā)式”教學(xué)的精髓之一。教師在講授靜態(tài)地理物象如中國各省市地形圖、河流形狀、山體結(jié)構(gòu)等知識時(shí)，經(jīng)常用這種方式進(jìn)行授課。教師可以通過描述特定省市的位置和形狀，讓學(xué)生自行想象并動手作圖。教師通過語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能自行標(biāo)注出河流山脈和自然資源的位置，最后在黑板上再畫出標(biāo)準(zhǔn)的參考答案。這種教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生的地理空間構(gòu)想和作圖能力，使學(xué)生在觀察教師畫出正確答案時(shí)更為全神貫注，從而深刻的記住地理知識。

版圖版畫教學(xué)的主要任務(wù)是讀圖能力、識圖能力、繪圖能力、析圖能力。但培養(yǎng)學(xué)生的“講圖能力”更是體現(xiàn)學(xué)生地理水平的一個指標(biāo)，可以作為版圖版畫教學(xué)中的創(chuàng)新教育方法。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了講解自己所了解的地理圖像，就從根本上理解了這一地理知識。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中會注重培養(yǎng)學(xué)生的“講圖能力”，通過安排小組作業(yè)的形式來讓各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行10分鐘的講圖比賽，學(xué)生們會在構(gòu)思如何向其他同學(xué)講解中，更好的領(lǐng)悟知識的重點(diǎn)所在，在適當(dāng)競爭中將知識消化理解并掌握。因此筆者提倡將培養(yǎng)學(xué)生圖作為版圖版畫教學(xué)中的一個創(chuàng)新教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、版圖版畫教學(xué)反饋及結(jié)果分析

版圖版畫教學(xué)通過教師繪圖互動來激發(fā)學(xué)生的立體空間架構(gòu)能力，然而普通教學(xué)的信息的直接灌輸，弱化了學(xué)生的立體空間想象能力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)版圖版畫教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率：即對知識認(rèn)知的迅速程度和對其的快速掌握能力。課堂即時(shí)測試和月考是最能反映學(xué)生掌握情況的指標(biāo)。

在地理考試中，題目包含了大量的地勢地貌、氣候變化、山川河流等圖片信息題，需要學(xué)生對留白處進(jìn)行想象和理解，考察了學(xué)生的讀圖作圖能力。只接觸書本信息未曾有作圖經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生單獨(dú)面對這類考試題目時(shí)，會由于對立體空間的自行想象能力不足，而導(dǎo)致缺乏讀圖畫圖的能力，會導(dǎo)致圖文作答不符，進(jìn)而無法給出正確答案。而教師的責(zé)任是在課堂上就可以通過版圖版畫來解決這類問題。

中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是從感性認(rèn)知到理性邏輯認(rèn)知的過程， 感性認(rèn)知是理性認(rèn)知的基礎(chǔ)，圖像是感性認(rèn)知的第一接觸面，所以當(dāng)學(xué)生在考場中嘗試記憶再現(xiàn)時(shí)，圖像可以成為相關(guān)邏輯知識的載體和構(gòu)架，幫助學(xué)生再現(xiàn)對知識的框架體系。筆者通過此類教學(xué)實(shí)踐得到證明：版圖版畫教學(xué)能從整體上提高班級成績，真正做到因材施教，提高教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

版圖版畫作為初中地理的重要的教學(xué)方法之一，可以從教師和學(xué)生兩個層面提高課堂的教學(xué)效率：教師可以在迅速簡潔作畫的同時(shí)完成循序漸進(jìn)的解釋，學(xué)生可以通過這種方式參與到作圖中來提升自己的讀圖、作圖能力，從而真正的提高學(xué)生的地理知識水平。實(shí)踐證明，版圖版畫教學(xué)能夠有效提升初中地理課堂教學(xué)效率，期望廣大同仁在新興的多媒體教學(xué)的沖擊下，重視版圖版畫方法所能提供的高質(zhì)量的教學(xué)效率。

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