探究如何進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)

何燎元

【摘 要】作為一名中國人，語文是必須要學(xué)習(xí)的一門課程，也是學(xué)生從上學(xué)就要學(xué)的一門課，但是現(xiàn)在學(xué)生對語文的重視程度不夠深，導(dǎo)致語文成績下降。古詩詞是語文中比較難學(xué)的一部分，很多學(xué)生因為看不懂古文而放棄語文古詩詞的學(xué)習(xí)，因此我們老師要讓學(xué)生從最基礎(chǔ)的開始，一步一步的學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 古詩詞 教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.087

語文可以說是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，任何學(xué)科都離不開語文這門學(xué)科，也正是因為學(xué)生覺得語文從小就學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為最簡單的一門課程了，所以學(xué)生也放松了對語文的學(xué)習(xí)。但是古詩詞作為語文比較難的一部分，并不是學(xué)生背背就能會的一部分，因此老師要時刻的監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認真的學(xué)習(xí)語文古詩詞。隨著中國的發(fā)展，我們國家已經(jīng)越來越重視傳統(tǒng)文化的發(fā)展，古詩詞在中國傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要位置，是它的重要組成成分，再加上小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯開始的重要階段，我們老師有必要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）死記硬背

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師一直是課堂的主體，學(xué)生是跟著老師的思路走的，對于古詩詞的教學(xué)，老師一直重視背誦這一方面，甚至有很多學(xué)校給每一位學(xué)生發(fā)了一本古詩文背誦，要求學(xué)生全部背過。老師一直讓學(xué)生背誦，學(xué)生也無法反駁，就一直背誦，這無法培養(yǎng)學(xué)生對語文古詩詞的興趣，而且很多學(xué)生并不喜歡背誦古詩詞，如果老師強迫學(xué)生，會讓學(xué)生對語文產(chǎn)生厭惡。雖說現(xiàn)在素質(zhì)教育一直在普及，教育部要求老師密切關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)，尊重每一位學(xué)生的興趣和愛好，但還是有很多老師沒有注意到這一點，不顧及學(xué)生的感受。如果老師采取這種教學(xué)方式，那一般他會在課堂上采取很短的時間講解一下古詩詞的內(nèi)容以及背景，然后再給學(xué)生留下一些時間來背誦，緊接著老師會進行檢查。雖說這對記憶力好的學(xué)生會有一點優(yōu)勢，但這對記憶能力不強的學(xué)生卻是一種傷害，從而失去了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

（二）專業(yè)素質(zhì)低

雖說老師都經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，但還是有很多老師專業(yè)素質(zhì)不夠理想，無法達到教授學(xué)生的地步，這對學(xué)生來說是有很大的壞處的。古詩詞作為語文中比較難學(xué)的一部分，要求老師具備很強的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能把古詩詞的精髓都傳授給學(xué)生，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。再加上如果老師的專業(yè)素質(zhì)達不到標準，將無法進入古詩詞的意境中，進而無法把古詩詞應(yīng)有的境界展示給學(xué)生，因此這些老師只是把一些古詩詞的簡介教授給學(xué)生，接下來就是學(xué)生自己去體會古詩詞的具體內(nèi)容了。這種教學(xué)方式對學(xué)生來說是有很大壞處的，這無法讓學(xué)生學(xué)好古詩詞，甚至?xí)旁娫~產(chǎn)生厭惡心理。

（三）缺少意境

意境是古詩詞必有的一部分，但是很多老師在講解古詩詞的時候根本不注重意境的講解，只是把古詩詞每一句都翻譯一遍，讓學(xué)生知道這首詞或者這首詩的大體意思。甚至?xí)欣蠋熥寣W(xué)生把古詩詞的意思記到書上，改天檢查學(xué)生對古詩詞和翻譯的背誦，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是沒有任何好處的。畢竟意境是學(xué)習(xí)古詩詞的最重要的一部分，而讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞就是為了讓學(xué)生了解一下古代文化，知道那些古代的句子的用法，學(xué)習(xí)一下古詞的含義。如果老師把這些都省略了，那學(xué)生的小學(xué)時期將無法起到打基礎(chǔ)的作用，甚至?xí)褜W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶偏，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起到非常差的影響。

二、解決小學(xué)古詩詞教學(xué)問題的策略

（一）理解式背誦

背誦對學(xué)生來說是非常困難的一部分，因此很多學(xué)生根據(jù)老師的講解進行死記硬背，但這樣的記憶程度是非常淺的，學(xué)生只會在很短的時間內(nèi)保留記憶的內(nèi)容，過了一段時間后將把記憶的內(nèi)容忘記。雖然每個人的記憶程度都是有限的，每個人都會把自己記憶的內(nèi)容忘記，但不同的記憶方法記憶的時間是不同的，理解式背誦就可以彌補死記硬背的缺陷。因此老師要倡導(dǎo)學(xué)生采取理解式背誦，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，這樣既可以大幅度地減少記憶的時間，也可以增大記憶程度，同時學(xué)生以后也根據(jù)內(nèi)容進行復(fù)述。老師也要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，不要一味地讓學(xué)生背誦古詩詞，要讓學(xué)生充分的理解古詩詞的內(nèi)容，把古詩詞的大意放在教學(xué)的首位。讓學(xué)生在小學(xué)就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文古詩詞的習(xí)慣，為自己以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)

作為一名人民教師，專業(yè)素質(zhì)是必須具備的，而且也不能是簡簡單單的具備一下專業(yè)素質(zhì)，老師要把自己的專業(yè)素質(zhì)提升畢竟古詩詞是考驗專業(yè)素質(zhì)的。老師在古詩詞的教學(xué)中處于引導(dǎo)作用，雖然新課程改革后，要求學(xué)生成為課堂的主人，老師只是一個輔助者，但小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯開始的階段，老師不能把課堂全部交給學(xué)生，老師要引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的正軌。在古詩詞的學(xué)習(xí)中，鑒賞能力是非常重要的，在上課前，老師要對古詩詞有一個充足的了解，把要講的古詩詞進行比較全面的學(xué)習(xí)，盡量想一下上課時學(xué)生會提出的問題，同時要根據(jù)自己對該古詩詞的認識進行鑒賞。在此基礎(chǔ)上老師要注意自己的引導(dǎo)作用，盡量讓每一個學(xué)生對古詩詞都有較為充足的認識。

（三）增強意境

意境在古詩詞中起著至關(guān)重要的作用，可以說把古詩詞的意境抓好就已經(jīng)抓到了古詩詞的全部，因此老師要注重古詩詞意境的體會。不只是老師要讓學(xué)生抓意境，老師也要抓好古詩詞的意境，這樣才能把古詩詞精髓講解出來，從而進行更深層次的學(xué)習(xí)。此外老師也要轉(zhuǎn)變一下自己的教學(xué)方式，把自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒除，換上一種新的教學(xué)方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的提示進行聯(lián)想和想象，當(dāng)然小學(xué)并不要求學(xué)生具有很強的推理能力，老師要一步一步的指引學(xué)生進入自己設(shè)定好的意境中。之后老師要對古詩詞的基礎(chǔ)內(nèi)容進行講解，對整首古詩詞進行非常全面的了解，而且老師也要讓學(xué)生進行提問，把自己的疑問都說出來，從而進一步加深學(xué)生對古詩詞的認識。

三、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的時代，老師要不斷的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在一開始就對古詩詞產(chǎn)生濃厚的興趣，把自己對中國傳統(tǒng)文化的喜愛都激發(fā)出來。

參考文獻

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