關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究

張曉芹

摘 要：學(xué)生自身是否具備良好的自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到其是否能夠取得優(yōu)異的成績，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一直以來都是我國教育事業(yè)中非常重要的內(nèi)容。鑒于此，筆者充分結(jié)合新課程改革的理念，針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討，希望能夠?yàn)榻逃聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)能力；小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-288-01

小學(xué)階段所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)，其屬于小學(xué)生第一次接觸到數(shù)理方面的空間與邏輯的課堂，同時是小學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)感官以及邏輯思維能力的啟蒙教育，教師所承擔(dān)的責(zé)任更多在于作為一個數(shù)學(xué)知識的合作者與指引者，應(yīng)該傳授學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法，而不是傳授學(xué)生數(shù)學(xué)的公式。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更為偏重的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，即自主學(xué)習(xí)的基木能力。有了這種能力，教師再加以一定的指導(dǎo)，教會學(xué)生怎么去學(xué)習(xí)，怎么去遷移數(shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性能夠得到充分挖掘，課堂教學(xué)效率也就事半功倍。

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使得學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的措施，這樣的過程對于學(xué)生而言，理解、感官以及印象都是最佳的，他們也更容易理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。比如：在教學(xué)利率與利息課程之前，可以讓學(xué)生充分利用自己的課余時間到身邊的銀行看一看，將自身的壓歲錢作為例子，通過銀行利率來模擬儲蓄與取錢的相關(guān)步驟。在這樣的活動中，學(xué)生不僅興趣高漲，并且會在模擬的過程中發(fā)現(xiàn)問題。銀行的利率是什么？為什么存款的時間不同，利率會存在差距呢？學(xué)生帶著這樣的疑問與好奇心預(yù)習(xí)教材，到了課堂當(dāng)中自然會積極、主動地尋求這些問題的解答，學(xué)生對于教材知識點(diǎn)的印象自然也就更為深刻，并且還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物的良好習(xí)慣，可謂一舉兩得。

二、提供充足的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

大家都知道下面這個故事：一棵蘋果樹上的蘋果熟了，倘若一個蘋果位于較低的位置，孩子只需要努力跳起來就可以摘到這個蘋果，那么孩子必然會努力跳起來將這個蘋果摘下來。倘若這個蘋果位于非常高的位置，那么這個孩予想著自己摘不到蘋果，自然也就不會起跳，內(nèi)心會產(chǎn)生放棄的念頭，不僅失去了熱情，同時也失去了信心。通常來說，當(dāng)學(xué)生能夠成功地完成自認(rèn)為具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，其對于學(xué)習(xí)的態(tài)度會更為熱情，更為自信。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)努力讓學(xué)生感受到成功的滋味。一方面，教師應(yīng)當(dāng)針對成績較差的學(xué)生降低成功的評價標(biāo)準(zhǔn)，開展分層次的教學(xué)活動，使得學(xué)生稍加努力就能夠完成任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)的時候必須要給予適當(dāng)?shù)墓膭睿涣硪环矫?，教師還應(yīng)當(dāng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生展現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會。需要注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，可以將難的、長期的任務(wù)細(xì)化為簡單的、具體的以及近期的任務(wù)，使得學(xué)生能夠感受只需要稍微努力就能夠獲得成功的喜悅，能夠更多地享受到學(xué)習(xí)的成功與進(jìn)步。如此，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的熱情與自信心都能夠得到有效提升。

三、教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)程當(dāng)中，教導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)的策略之后才能夠通過這種方式來學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識，教師才能將學(xué)生的主動性充分發(fā)掘出來。一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣。在其他同學(xué)發(fā)表看法的時候，無論對與錯，都不能打斷他人的發(fā)言，等到他人發(fā)言完成以后，再針對其表達(dá)的想法做出對應(yīng)的判斷與總結(jié)？另一方面，教師要鍛煉學(xué)生表達(dá)自身看法的語言水平，教師應(yīng)當(dāng)給予每一個學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，無論學(xué)生表達(dá)的能力怎樣，教師都應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)。教師還應(yīng)指引其他學(xué)生在他人發(fā)言完成以后，大膽提出對于該發(fā)言的想法，并且可以與他人進(jìn)行探討，這種方式可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生只有掌握了通過看教材提出對應(yīng)的疑問，并且從書中去找到答案從而獲得對應(yīng)的知識的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平才能夠得到有效提升。鑒于此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)與自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時要求學(xué)生在看書的進(jìn)程中，必須要根據(jù)教材來提出疑問，再通過疑問進(jìn)行第二次的預(yù)習(xí)。如此，在鍛煉學(xué)生看書習(xí)慣的同時，才能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，推動小組中的學(xué)生共同提高

合作學(xué)習(xí)所提倡的是讓合作學(xué)生之間通過互學(xué)、互教與互啟的方式，重視個人與團(tuán)體之間智慧的有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的模式來強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，并且學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，采用小組之間互相交流討論的模式，讓學(xué)生通過討論來解決疑惑，對于不能良好解答的，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。合作學(xué)習(xí)能夠較好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利完成，對于幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)也有著良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率是相輔相成的，這需要教師與學(xué)生共同努力。一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動配合教師，養(yǎng)成獨(dú)立思維的良好習(xí)慣；另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，將學(xué)生的主動性與積極性挖掘出來。如此，才能有效地保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。endprint