關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探索

秦磊

【摘要】教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程。評(píng)價(jià)的主要目的是通過形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得多元的反饋信息來積極改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。評(píng)價(jià)可以提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，改善教師的教，對(duì)學(xué)生的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，改善對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法有：讓評(píng)價(jià)目標(biāo)的維度更多，讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，讓評(píng)價(jià)方法更加多樣。評(píng)價(jià)問題一直是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力探課改之路，求評(píng)價(jià)真諦。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；目標(biāo)取向；評(píng)價(jià)辦法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0271-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中指出“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)重視過程評(píng)價(jià)，以定性描述為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程?！蔽覀?cè)趯?shí)際教學(xué)中不斷探索學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效形式，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)取向

評(píng)價(jià)的主要目的是通過形式多樣的全面評(píng)價(jià)獲得多元的反饋信息來積極改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。具體包括以下幾個(gè)方面。

1.提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

通過評(píng)價(jià)，了解學(xué)生在知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度等方面的真實(shí)情況，而不僅限于掌握一些單純的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技巧。使之一一分析，做到心中有數(shù)。

2.改善教師的教

教師的工作就是為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、觀念以及思維活動(dòng)如何。利用評(píng)價(jià)提供的反饋信息就能及時(shí)地幫助教師獲得學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而可能使教師的幫助更加及時(shí)、更加必要和更加恰當(dāng)。更重要的是這還有助于教師發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實(shí)質(zhì)原因，找到學(xué)生學(xué)習(xí)困惑的癥結(jié)所在，在錯(cuò)誤被學(xué)生當(dāng)成一個(gè)事實(shí)，或發(fā)展成為習(xí)慣之前及時(shí)地給予彌補(bǔ)和糾正。

3.對(duì)學(xué)生的成就和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感

看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要多看學(xué)生的閃光點(diǎn)，看他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有哪些進(jìn)步，多進(jìn)行縱向比較，少用橫向比較。例如，祝賀你，取得好成績！你進(jìn)步好大，再繼續(xù)努力吧！讓學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

4.改善對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，成功的評(píng)價(jià)體系要能讓多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。相反的，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過于注重甄別和選拔，讓很多學(xué)生在抽象和繁難的數(shù)學(xué)試題面前受到挫折，這又進(jìn)一步導(dǎo)致他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏自信，焦慮，進(jìn)而回避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)施辦法

1.讓評(píng)價(jià)目標(biāo)的維度更多

我們采用的是“二次評(píng)價(jià)”與“延遲判斷”。為了尊重學(xué)生的發(fā)展差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，我們實(shí)施“作業(yè)與考試無劣等”的評(píng)價(jià)方式，即“二次評(píng)價(jià)”與“延遲判斷”，如果學(xué)生作業(yè)與考試全做對(duì)了，就在作業(yè)本上或試卷上打上“優(yōu)”，如果學(xué)生的作業(yè)做錯(cuò)了，我們就采用暫不評(píng)判等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略。等學(xué)生弄清了錯(cuò)誤的原因，補(bǔ)充了所欠缺的知識(shí)，將作業(yè)重做之后，再進(jìn)行評(píng)判。這時(shí)，教師再為學(xué)生補(bǔ)改并評(píng)上“優(yōu)”。這樣做減少了學(xué)生的心理壓力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)為今后的教學(xué)提供了改進(jìn)的依據(jù)。

2.讓評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面

傳統(tǒng)的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以紙筆考試為唯一方式，期末測試更是一錘定音，以終端評(píng)價(jià)為主。傳統(tǒng)的試題，側(cè)重于對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的測試，都是把口算、筆算、概念、應(yīng)用等各種題型集中在同一份試題中，使一些能力的測評(píng)無法達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程也無法體現(xiàn)。

對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)可以通過設(shè)計(jì)專門反應(yīng)此項(xiàng)內(nèi)容的問題來評(píng)價(jià)，如口試包括：口算、提條件、補(bǔ)問題、說算理，按年級(jí)評(píng)估內(nèi)容和要求，確定口試的內(nèi)容。時(shí)間可安排在期中或期末結(jié)束前一周左右。二年級(jí)學(xué)生的口算測試，按《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算的速度要求每分鐘8—10題，教師就可設(shè)計(jì)口算測試卷：3分鐘你能做對(duì)幾道題；動(dòng)手操作能力可設(shè)計(jì)：①擺一擺?？筛鶕?jù)各年級(jí)的具體要求，如一、二年級(jí)，操作小棒演示算理，用學(xué)過的平面圖形拼圖。②畫一畫。根據(jù)具體要求，使用不同的工具在紙上畫幾何圖形，標(biāo)注各部分的名稱。如用圓規(guī)在紙上畫圓，用竹竿、繩子在地上畫圓。③量一量。借助測量工具對(duì)一些物體進(jìn)行實(shí)際測量。如量出計(jì)算物體的周長、面積、體積所需要的數(shù)據(jù)，再進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算并填寫學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，④做一做。如四年級(jí)的操作測評(píng)，根據(jù)提供材料，完成指定的實(shí)驗(yàn)。又如，根據(jù)本校學(xué)生情況，繪制統(tǒng)計(jì)圖表等。

3.讓評(píng)價(jià)方法更加多樣

評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和具體內(nèi)容的特征，選用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方法。

（1）采用學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師、家長共同參與的多元評(píng)價(jià)方法。制定了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

（2）采用分項(xiàng)測評(píng)與綜合測評(píng)相結(jié)合。如作業(yè)評(píng)價(jià)中，除了每天測評(píng)、每周測評(píng)、每月測評(píng)外，到學(xué)期結(jié)束我們還要對(duì)作業(yè)進(jìn)行綜合測評(píng)，根據(jù)“周、月”的測評(píng)結(jié)果，統(tǒng)計(jì)出一學(xué)期學(xué)生作業(yè)的“等級(jí)十星”的數(shù)量，給出作業(yè)的綜合性評(píng)價(jià)。又如，每個(gè)學(xué)期，每個(gè)老師都應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“口試、操作、應(yīng)用、態(tài)度、作業(yè)”進(jìn)行分項(xiàng)測評(píng)，到學(xué)期結(jié)束時(shí)，就要根據(jù)分項(xiàng)測評(píng)的情況，評(píng)定出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的綜合評(píng)價(jià)。

（3）改進(jìn)呈現(xiàn)和處理測評(píng)結(jié)果的方法，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展在呈現(xiàn)測評(píng)結(jié)果時(shí)，我們?nèi)∠税俜种?，?shí)行了“等級(jí)+激勵(lì)性評(píng)語”的多維評(píng)價(jià)。在測評(píng)中，我們?cè)诮o出等級(jí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行定性描述，既指出他成功之處，也提出他今后努力的方向，這樣的評(píng)價(jià)有積極導(dǎo)向，更有激勵(lì)與關(guān)懷。

課程改革的理論和實(shí)踐表明，改革的成敗往往取決于實(shí)施的情況，而對(duì)實(shí)施過程的監(jiān)控與評(píng)價(jià)是考察課程實(shí)施狀況的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著課改的深入，教師越發(fā)覺得評(píng)價(jià)改革的重要性與迫切性。評(píng)價(jià)問題一直是課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們將繼續(xù)努力探課改之路，求評(píng)價(jià)真諦。

參考文獻(xiàn)

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011年7月版.endprint