技能大賽下中職英語教學內(nèi)容的開發(fā)與實踐

朱雯

摘 要：近年來，中職英語技能競賽活動蓬勃開展，為中職學校提供了一個展示英語教學成果的平臺，同時也助推了中職英語教學改革和發(fā)展。如何密切銜接二課堂英語教學與競賽，使教學為競賽服務，競賽又促進教學是我們職校英語教育工作者探索的重點。本文從分析目前中職學校二課堂現(xiàn)狀入手，闡述了我校中職英語二課堂教材開發(fā)建議和實施過程。

關鍵詞：中職學生；二課堂；英語技能競賽

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-267-04

一、中職學校英語課堂教學的現(xiàn)狀

語言學習具有很強的實踐性。學生的英語能力只有通過大量的語言實踐才能得以培養(yǎng)和提高。在當下，各種英語競賽為中職學生創(chuàng)建了一個交流學習、拓展視野、展示才華的平臺，著力于中職學生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)，推動著中職英語教學模式和人才培養(yǎng)方式的轉變。以賽促教，促進中等職業(yè)教育英語課程教學改革。然而，目前的中職英語課堂教學包括二課堂英語教學情況不容樂觀，主要體現(xiàn)在：

1、從心理學角度出發(fā)，學生缺乏英語學習自信心

針對職高英語課堂的現(xiàn)狀，我們對自己所在學校的6個班級做了問卷調(diào)查。調(diào)查樣本取自本校綜合部11級學生，共279位學生。他們來自4個專業(yè)6個班級。

學生對自己的英語學習情況自我評價時，279位學生中，只有1.43%（4人）認為自己的英語水平優(yōu)秀；只有8.96%（25人）認為自己的英語成績良好；22.58%（63人）認為是中等；而認為自己英語成績較差或是不太好的竟有67.05%（187人）。

從以上數(shù)據(jù)看出職高學生大多存在自卑心理。他們在初中班級里面大多屬于學習成績較差的學生，對學習失去了主動性和積極性。

2、從教師角度出發(fā)，職高英語課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀

一直以來，我們英語教師（包括我自己）上課往往為了完成教學任務，學習內(nèi)容通常是知識點加練習講評，教學形式主要是我教你學這樣“灌輸式”的講授方法。而忽視了學生在英語學習中的作用，忽視其作為獨立個體有著個別差異、有著獨立情感的人而存在。長此下去，學生漸漸失去了學習英語的興趣，甚至會挫傷學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

3、從教學資源出發(fā)，傳統(tǒng)教學內(nèi)容無法調(diào)動學生參與英語課堂的積極性

現(xiàn)在，我們中職英語課堂統(tǒng)一采用中職英語教材加同步練習，學生基本上是被動地接受教師的任務。學生選出喜歡的英語教學內(nèi)容類型依次為（前三位）：趣味型（54.12%），合作型（39.43%），專業(yè)型（27.54%）。

可以看出，學生喜歡的教學內(nèi)容是難度不大但又充滿趣味型的內(nèi)容，可以結合相關專業(yè)，并用小組合作的形式完成。

4、從二課堂英語教學情況出發(fā)，教學內(nèi)容與方法單一，無法有效提高學生

的英語應用能力。

雖然我校也開展英語二課堂教學活動，但基于學生的基礎薄弱及興趣不高，大部分承擔二課堂的教師往往是找些英語電影視頻讓學生觀看，甚至有的配有中文字幕。但這只能暫時提高學生的興趣，學生或許只關注了電影的情節(jié)而忽視了對電影中語言的學習，這對提高學生英語學習和應用能力的實效性不高。

二、開發(fā)中職英語二課堂教學內(nèi)容的意義

技能大賽是職業(yè)學校最顯著的特色，然而，在技能大賽背景下如何開發(fā)中職英語二課堂教學內(nèi)容，使之與技能大賽相結合的研究還幾乎是空白。本文針對這一空白，集中關照技能大賽背景下二課堂英語教學內(nèi)容的開發(fā)與實踐，最大程度地提高中職學生的英語應用能力，展示中職學生英語表達能力與風采，其意義在于以下幾個方面：

1、彌補課堂教學之不足

課堂教學的教學內(nèi)容很多是教材加練習冊，知識點加習題講評。學生每次面對的英語學習基本是單詞、語法、句型和課文翻譯等枯燥乏味的學習內(nèi)容，再加上課時緊，任務重，很多教學活動無法在課堂上充分開展。而二課堂的教學內(nèi)容不受時空限制，可以參照英語技能大賽要求，充分利用各種教學資源、設備和手段，給學生在二課堂這兩節(jié)課上營造某一種休閑方式語境，或聽歌，或說某一俚語等，是休閑中的學習。

2、有利于培養(yǎng)英語學習之興趣

學習興趣是推動學生學習活動的內(nèi)部動力。學生只要對學習產(chǎn)生了興趣，他就會把學習看成是一種樂趣，而不是負擔，并能積極主動、自覺愉快的學習。所以培養(yǎng)學生學習英語的興趣是英語教學的重要任務之一。在第二課堂活動中，教師可以根據(jù)我們職高學生的特點，為他們設計感興趣的話題或主題，可以開展豐富多彩的活動。充滿個性化的教學設計，和諧愉快的課堂氣氛，可以引發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3、有利于提高學生之綜合素質(zhì)

在二課堂上可以開展各種活動，如英語話劇排演、英語歌曲比賽或英語電影對白模仿等，這些活動涉及到活動的策劃與組織、交流與合作，在這過程中，學生的組織能力、自主學習能力、語言運用能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和交流能力均得以提高。同時，學生也可以體會到學習英語的實用價值，能很好地激發(fā)學生學習英語的積極性?！皩W以致用”也是語言教學的最終目的。

三、二課堂英語教學內(nèi)容的設計

在中職英語技能大賽背景下的二課堂英語教學內(nèi)容設計著力于中職學生溝通能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、思辨能力的綜合培養(yǎng)，使學生感受到英語在生活的應用，提高中職學生的英語應用能力，尤其是展示其英語口語表達能力與風采。因此，二課堂的教學內(nèi)容應圍繞提高口語技能為主來進行內(nèi)容的開發(fā)。

如圖所示：

四、二課堂英語教學的實踐

我們把“滿足學生健康全面成長與合理需求”作為改善學生學習狀態(tài)策略的基本屬性，同時要求教師們要積極備戰(zhàn)中職英語技能大賽，因此，在二課堂的英語教學始終圍繞“興趣”和“競賽”。為孩子創(chuàng)設自由、寬松的學習氛圍，使孩子在一個浸潤的課堂學習成長，改善孩子害怕英語的情緒，提升學習英語的自信心，從而起到真正的“以賽促教”，“以賽促學”，“以賽促建”，“以賽促改”。

1、培養(yǎng)興趣，興趣是最好的老師

（1）學唱英文歌，參加英文歌曲比賽。青少年喜歡唱歌，唱歌曲學英語正迎合了他們的興趣又活躍了校園文化生活，是有效教學的重要手段。有些學生可能讓他們說英語對話背英語文章會很困難，但讓他們學唱英文歌曲卻是興致勃勃，在一定程度上提高了學生的英語學習能力，如口語及聽力，也有利于提高學生的自信心。因此，在二課堂里選擇合適的英文歌曲是二課堂教學內(nèi)容的重要補充。根據(jù)我校英語教學計劃的安排，第一學期有英語歌曲大賽。在此背景下，二課堂上把英語歌曲作為教學內(nèi)容也有利于人才的培養(yǎng)，為校英語歌曲大賽及師生同臺比賽選好人才。通過比賽，我們的學生在英語口語及自信心上都有了極大的提高。

附部分英語歌曲及歌曲比賽選手：

（2）誦經(jīng)典美文，參加英語美文朗誦比賽。近幾年來， 每次市教研室都會組織學生參加英語美文朗誦比賽。為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，也為了使學生更好地參加這次比賽，我們在二課堂的教學內(nèi)容上也增加了必修的英語文本式閱讀。教師根據(jù)學生的基礎水平及興趣愛好，選擇了較為簡單易懂的文本，如《新概念英語》等。學生如果不了解英語國家的文化，有時就難以理解所讀到的文章。在閱讀文本式教材開發(fā)方面，教師可搜集一些體現(xiàn)中西方文化的差異的小文章，這樣可以拓展視野，為發(fā)展他們跨文化交際能力打下基礎。

附《新概念英語》中部分美文及參加美文朗誦比賽的選手：

（3）賞原版電影，模仿英語電影片段。為原版英語電影片段進行配音的課外教學實踐活動，在實現(xiàn)英語教學模式創(chuàng)新、全面發(fā)掘?qū)W生學習英語的興趣，全面提高學生群體的學習素質(zhì)等方面體現(xiàn)出了特殊優(yōu)勢。

為了挑選一部自己滿意的配音片段，學生們可能在一段時間內(nèi)集中的瀏覽多部影片。每到配音比賽籌備階段，總有學生拿著幾部他們篩選出來的影片片段跑來找到我進行咨詢。這種長時間的、集中大量的聽力訓練對于英語學習的好處自不必多言，這是其一；其二，要配音，臺詞訓練自然是最基本的，如同蓋房用的磚瓦一般不可或缺。為了配音流暢，情感表達準確，臺詞的意思自然要弄懂，弄明白。查閱生單詞，連詞成句，連句成篇，長篇背誦。曾有一個學生把臺詞打印出來隨時帶在身上，一有空就拿出來背背。濃厚的興趣，大量的語言輸入，強化了讀的技能；其三，配音追求的效果自然是語速恰當，發(fā)音標準，情感表達傳神。這些是配音過程中技巧要求最高的部分。為了參加電影配音比賽，學生們一句句地反復地聆聽、推敲、模仿、對比、再聽、再模仿。有時為了配好一句話要反復地聽上十幾遍。從這個意義上講，學生們的英語語音，語調(diào)和語速都得到了集中的強化訓練。這是最漫長最艱苦，精雕細琢的過程，但始終充滿了歡聲笑語，如同鉆石的每個棱面必須經(jīng)過細細打磨、拋光，

才能折射出七彩的光芒。其四，英語電影的內(nèi)容更加形象，源自現(xiàn)實，語言更加生活化。配音活動使學生們身臨其境，盡情地享受在影片中實踐運用英語的快樂。這種成就感能喚起學生們的自信、喚醒其學習興趣、激發(fā)他們進行自我超越的沖動。

附英語電影配音訓練及英語配音比賽參賽節(jié)目照片：

（4）師生同臺，排演英語情景劇。在英語教學中，開展英語短劇表演，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，提高學生的聽說能力，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。在準備表演的前幾天或前一周，師生共同選擇題材，積極上網(wǎng)或去圖書館挑選適合表演的材料，刺激了學生的學習策略。學生課下自行認真編寫、翻譯短劇，一起交流、探討、解決問題，在準備期間，逐漸樹立信心，達到“獨立地獲取信息和資料，并能加以整理、分析、歸納和總結的目標。從表演前的策劃到之后的實施，直至完成表演后的自評、互評，這些均促進學生更多自覺應用調(diào)控策略。學生在學習英語短劇表演的過程中不斷參與交互式的合作訓練，師生共同體驗進步與成，功，認識自我，建立自信。從而，學生由被動學習轉為主動學習，充分調(diào)動了學生的主觀能動性，這不僅增強了學生自主學習能力，也豐富了英語第二課堂。

附我校二課堂學生排演音樂劇《音樂之聲》的照片：

2、備戰(zhàn)大賽，有利于英語應用能力提升

近年來，中職英語技能競賽活動蓬勃開展，為中職學校提供了一個展示英語教學成果的平臺，同時也助推了中職英語教學改革和發(fā)展。如何密切銜接二課堂英語教學與競賽，使教學為競賽服務，競賽又促進教學是我們職校英語教育工作者探索的重點。中職英語技能競賽設置“情境交流”、“職場應用”、“職場風采”、“現(xiàn)場答問”四個項目，全面科學地考驗學生的綜合應用能力，全面比拼學生的聽說、描述能力，同時還考驗了學生的臨場應變和良好的心理素質(zhì)。

（1）在教學內(nèi)容上，要注意體現(xiàn)實際應用型和職業(yè)實用性。幾年來英語技能大賽中的“情境交流”環(huán)節(jié)，選材都非常貼近學生的日常生活，都是學生熟悉的事件，如：服務類的網(wǎng)購、文明行為規(guī)范、保護環(huán)境、助人為樂；工科類的安全生產(chǎn)等等，這樣做法更有利于學生充分發(fā)揮其表達能力。職業(yè)學校的學生畢業(yè)后主要面向社會就業(yè)，所以在英語教學內(nèi)容上應有意識地與學生的專業(yè)技能、工作需要相結合。只有教學內(nèi)容與學生的專業(yè)技能有機相結合，才能激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習意志。因此，在日常的英語教學內(nèi)容上，我們要有所突破，更加體現(xiàn)學生職業(yè)化的特色。

（2）在教學方法上， 尊重學生的個性，提供學生自由發(fā)揮的空間。“情境交流、職場應用”這兩個環(huán)節(jié)沒有統(tǒng)一的標準答案，可以允許學生自由創(chuàng)作，自由發(fā)揮。在我們?nèi)粘５挠⒄Z教學中，教師不能經(jīng)常給予學生發(fā)表獨立見解的機會，因為在日常教學中，英語練習多為選擇、填空為主，對話多以背誦全文為要求。因此，教師應借鑒大賽對學生個體的尊重精神。在日常教學中，充分尊重學生的個體精神，讓他們充分發(fā)揮個體的潛能，激發(fā)學生們的學習熱情和興趣。

同時，在“情境交流、職場應用”這兩個環(huán)節(jié)中，分別有選手和評委之間的現(xiàn)場問答。現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)是讓學生和評委之間充分交流，體現(xiàn)語言的交流功能。那么在英語教學中教師要多用互動式教學，讓學生成為教學的主動參與者，積極參與到課堂的教學實踐中來，在課堂上形成師生互動、生生互動的局面。

通過技能競賽，我們看到了中職生朝氣蓬勃，青春亮麗，積極上進和敢于表現(xiàn)的風采。指導教師在精心的訓練和仔細觀摩競賽的過程中，更深刻地理解了如何有針對性地培養(yǎng)學生的英語應用能力，選手也更好地了解了自己的英語水平，鍛煉了膽量，培養(yǎng)了自信心。

附我校學生訓練現(xiàn)場問答環(huán)節(jié)及中職英語技能競賽現(xiàn)場照片：

有人說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，而“以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”已成為國家和地方共同選擇的課程設計理念。英語二課堂要真正辦出自己的特色，就不得不在課程開發(fā)上下功夫，校本課程開發(fā)實際上就是在構建學校自身的特色，因此中職學校英語校本教材開發(fā)，以英語技能大賽為指導，努力創(chuàng)設出體現(xiàn)職業(yè)特色及適應學生個性發(fā)展的二課堂校本教材。然而，二課堂教材的開發(fā)與教學方法的實施，需要英語教師不斷實踐和總結。在今后的教學實踐過程中，我們教師要多交流，多總結，多研究。這樣，我們培養(yǎng)出來的學生才能滿足時代的要求和社會的需求。

參考文獻

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