淺談傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

蘭福全

【摘要】教學(xué)方法是師生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而相互聯(lián)系的活動(dòng)方式。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)形成的一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍實(shí)用、行之有效的教學(xué)方法。包括：講解法、談話法、演示法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法……教學(xué)有法但無定法，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

【中圖分類號(hào)】o1-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0247-01

近些年，隨著新課程改革的實(shí)施，創(chuàng)新教育模式，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體的個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式；現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已廣泛得到應(yīng)用和實(shí)踐，利用多媒體進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)；根據(jù)學(xué)習(xí)能力給學(xué)生分組，教師在小組間穿行授課；或由學(xué)生主導(dǎo)講解控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師只是從旁引導(dǎo)、點(diǎn)撥進(jìn)行教學(xué)等現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主研究能力和自主創(chuàng)新能力，一系列教育教學(xué)改革取得了傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果。但是，一些由教育先輩、乃至教育名家經(jīng)過長期教學(xué)實(shí)踐摸索、總結(jié)出來的經(jīng)過了幾十年、上百年教學(xué)活動(dòng)檢驗(yàn)過的好的“傳統(tǒng)教學(xué)方法”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍是行之有效的，甚至說是效果很好的。例如：直接講授“填鴨子”——“填鴨式”，死記硬背背“乘法口訣”、“加減法算式”、“死記數(shù)學(xué)術(shù)語”，“一對(duì)一輔導(dǎo)”等。不但不能統(tǒng)統(tǒng)“槍斃”，一概摒棄，反而應(yīng)該堅(jiān)持好的、行之有效的，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充實(shí)和發(fā)揚(yáng)。

一、個(gè)人觀點(diǎn)

有人說，傳統(tǒng)教學(xué)，主要由教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受，不引導(dǎo)學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)大都以教師為中心。教學(xué)方式長期不變一個(gè)套路：課前，老師首先研究一下教材，圍繞教學(xué)大綱確定教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法，安排教學(xué)步驟，設(shè)計(jì)各式各樣的問題；在課堂上，老師總是循序漸進(jìn)不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此過程中不斷地提出問題，不斷地要求學(xué)生解答，如此往復(fù)，直至完成全部教學(xué)任務(wù)；快下課時(shí)，老師還會(huì)留下一些綜合的或者拓展性的問題，以此來彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足；課后，批改作業(yè)，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，以此來彌補(bǔ)部分學(xué)生能力的不足，竭盡可能的讓全班學(xué)生達(dá)到基本一樣的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

這正是教小學(xué)數(shù)學(xué)三十多年的我的教學(xué)寫照，我覺得教學(xué)效果還是蠻不錯(cuò)的。首先，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)和新課引入環(huán)節(jié)符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)習(xí)新知搭起“橋梁；其次，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，多數(shù)時(shí)候采取教師問學(xué)生答的模式，也是為了使最主要的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生少走彎路。當(dāng)然，我也在努力學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用白板、一體機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，的確能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。但我始終覺得不能摒棄好的傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上予以充實(shí)和發(fā)揚(yáng)光大。試想，一些年輕教師連基本的傳統(tǒng)教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節(jié)都不知道或不熟悉，重難點(diǎn)都抓不住，基本教學(xué)任務(wù)都完不成，又如何談得上去教學(xué)改革、創(chuàng)新教育呢？

二、西方教育學(xué)者的新觀點(diǎn)

前不久，來自英國的70名教師被送往上海學(xué)習(xí)教學(xué)方法，以便弄清楚為什么中國學(xué)生的成績特別是數(shù)學(xué)成績這么好。這些教師回國后表示，中國的成功教學(xué)主要是因?yàn)椴扇×宋鞣皆谶^去幾十年里逐漸放棄的教學(xué)方法。

一些西方教育學(xué)者認(rèn)為，飽受詬病的“填鴨式”教學(xué)法（講授法），或許正是他們要尋找的“數(shù)學(xué)教學(xué)武器”。

1.課上統(tǒng)一“填鴨”課下單獨(dú)輔導(dǎo)

中國教師的教學(xué)讓英國同行們感到不解。中國教師站在多媒體、電子白板、一體機(jī)前給30個(gè)甚至更多的孩子一起上課，而不是根據(jù)學(xué)習(xí)能力給他們分組，在小組間穿行授課。教師的教學(xué)是假設(shè)每個(gè)孩子都具備同等的學(xué)習(xí)能力。

中國教師的教學(xué)內(nèi)容一般都比較深，如乘法口訣，英國數(shù)學(xué)教師會(huì)花半節(jié)課時(shí)間學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)字的乘法口訣，然后再學(xué)另一個(gè)數(shù)字的乘法口訣。但在中國，教師是一股腦兒的全上，然后讓學(xué)生強(qiáng)行記住，也就是傳統(tǒng)的死記硬背。另外，中國教師從最低年級(jí)起就使用數(shù)學(xué)術(shù)語，這是英國孩子上中學(xué)都不會(huì)遇到的，因此中國的孩子們可以準(zhǔn)確地表達(dá)。盡早理解數(shù)學(xué)概念可以為孩子打下深厚的基礎(chǔ)。

最令英國教師感慨的，是中國教師的課余時(shí)間。中國教師們一般每天要花兩、三個(gè)小時(shí)一起設(shè)計(jì)和微調(diào)教學(xué)的內(nèi)容，還要批改作業(yè)，討論學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績、掌握知識(shí)情況，然后再挑出需要一對(duì)一輔導(dǎo)的孩子進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

2.不可忽視的課堂教學(xué)之外

針對(duì)中國“數(shù)學(xué)教學(xué)武器”的猜測還有很多。“‘填鴨式教學(xué)法需要有教師的努力。”澳大利亞格拉頓研究所在最近的一項(xiàng)研究中指出，關(guān)鍵在于教學(xué)策略，比如對(duì)教師給予指導(dǎo)，以及讓他們?cè)谡n堂之外有更多時(shí)間。格拉頓研究所稱，比如說，上海每名新教師都有兩名校內(nèi)導(dǎo)師，一名負(fù)責(zé)課堂管理方面的指導(dǎo)，一名負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容方面的指導(dǎo)。

（三）有趣的其他因素

有人說，這也許是中國人的基因問題。還有人說是家長的原因：中國母親即便不都是“虎媽”，通常也會(huì)花很多時(shí)間從孩子?jì)雰簳r(shí)期就教他們基本的算術(shù)?！@說白了也是“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法”之一嘛！而其他國家的母親滿足于用《小小貝多芬》哄孩子入眠。

最后，還有一個(gè)看來最好笑的觀點(diǎn)：中文更適合學(xué)數(shù)學(xué)，最理所當(dāng)然的理由就是中文里“十一”和“十二”擺明了就是十加一和十加二，不像英語那樣還要另學(xué)兩個(gè)新單詞“eleven”和“twelve”。

三、一些國際機(jī)構(gòu)的測試結(jié)果

上海連續(xù)在世界經(jīng)濟(jì)合作組織（OECD）舉辦的全球15歲學(xué)生數(shù)學(xué)能力測試中拔得頭籌，而英國，這個(gè)通過工業(yè)革命建立現(xiàn)代教育體系的第一國，擁有牛頓、圖靈、哈代等著名數(shù)學(xué)家，卻僅僅獲得了第26名。在“國際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目”（PISA）的測試中，中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域在2009和2012年連續(xù)兩次名列榜首（但12月6日公布的最新調(diào)查結(jié)果：在2015年的數(shù)學(xué)測試中中國大陸下降到第六）。

澳大利亞天主教大學(xué)教育學(xué)院高級(jí)研究員凱文·唐納利還認(rèn)為，鑒于中國在“國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃”、“國際數(shù)學(xué)和科學(xué)趨勢研究項(xiàng)目”和“國際閱讀能力發(fā)展研究項(xiàng)目”等國際測試中所取得的成功，西方放棄以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式似乎是不明智的。特別是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)等科目的課堂上，教師需要直接闡明他們所教授的內(nèi)容，并更好地利用全班教學(xué)法。

綜上所述，我認(rèn)為當(dāng)前的教育改革實(shí)踐，無論是新課程改革還是課堂教學(xué)改革都要在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上嵌入新的教學(xué)理念、新的教學(xué)手段，滲透創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)。而不是全盤否定或摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，全盤“西化”。否則，就會(huì)像英、美、澳等國那樣到頭來還得走回頭路，“吃回頭草”。教師要善于分析、思考，合理運(yùn)用教學(xué)方法，最大限度地發(fā)揮“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法”的優(yōu)勢，努力優(yōu)化自己的課堂教學(xué)方法。