春風化雨，潤物無聲

林蕓

摘 要：和諧、良好的幼兒常規(guī)是我們老師一直向往和追求的目標，而《指南》中也提出：要建立良好的常規(guī)、避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理的能力。因此針對《指南》中的精神和我園實際操作的需要，我們進行了各種形式的研討活動。同時也總結出要想讓和諧、良好的常規(guī)永遠伴隨著我們，首先得從小班開始，打好基礎；其次是巧借兒歌，引導啟發(fā)；再次是利用游戲，在玩中培養(yǎng)練習；此外還要做到有意識分配小任務，培養(yǎng)做事能力。在活動中采用具體形象，讓幼兒親身體驗行為的方式，才能建立穩(wěn)固的常規(guī)；同時還要幫助幼兒明確規(guī)則意識，強化訓練；除此之外還要以鼓勵為主，發(fā)揮榜樣示范作用；最后要做到保教合作，堅持統(tǒng)一性和持久性。

關鍵詞：幼兒；和諧；常規(guī)

如何幫助幼兒建立和諧的生活和學習常規(guī)是我們老生常談的話題，但在平時的一日常規(guī)中往往會出現(xiàn)一些并不愉快的“小插曲”。那么怎樣才能幫助幼兒建立和諧、良好的生活和學習常規(guī)呢？對此我們也通過各種形式如教研會議、教科沙龍、教師例會等一系列活動進行了探討，從中也總結出了一些小經驗。

一、 小班開始，打好基礎

長期的教學實踐讓我們知道小班的孩子最喜歡模仿，剛形成自我意識，而良好的常規(guī)能使幼兒在集體活動中比較協(xié)調，不會束縛和限制幼兒。比如在以前的生活中我們帶領幼兒洗手、喝水時，都是分批讓幼兒洗手后去喝水，這樣讓后面的幼兒等的時間長了，場面開始有騷動，程序就混亂了。對于這一現(xiàn)象，我們可以讓幼兒洗完手后自由去喝水和活動。這樣有松有緊的常規(guī)比較適合小班幼兒，在下一個環(huán)節(jié)活動中幼兒的注意力就會比較容易集中，也提高了活動的效率。

小班幼兒沒有自我控制力，很多東西只能理解表面，而打比方的話語就很好地解決了這一點。在引導幼兒坐姿上，我們采取了比喻的方式，例如：安靜下來就說成小嘴巴關關門，坐好了就說成是兩只小腳頭靠頭睡覺了，小手粘上膠水了。形象的比喻幼兒也很容易理解和做到。諸如此類，小班的常規(guī)建立好了，就為以后中大班的學習生活打下了良好的基礎。

二、 巧借兒歌，引導啟發(fā)

兒歌朗朗上口，深受孩子們喜歡，所以在培養(yǎng)生活常規(guī)時我們可以用兒歌來幫助幼兒掌握生活常規(guī)的要領，這樣能取得很好的效果。如幼兒洗手時，我讓他們一邊洗一邊念兒歌：“小朋友，來洗手，洗手先要挽袖口，手心搓搓，手背搓搓，指縫手腕都要搓，看誰洗得白又香。”這樣幼兒在不知不覺之中掌握了洗手的步驟。另外吃飯也是一大難題，很多幼兒在吃飯方面多多少少都有一些挑食現(xiàn)象。為了幫助其糾正，在開飯前我利用餐前的時間，給幼兒念兒歌：“吃飯飯，飯飯香。一口青菜一口飯，一口肉肉一口湯，青菜吃了精神好，肉肉吃了身體棒，喝口湯湯潤潤腸，主食米飯不能忘?！笨傊覀円獜挠變旱膶嶋H情況編一些朗朗上口的兒歌，幫助幼兒熟練掌握常規(guī)要領。

三、 結合游戲，玩中培養(yǎng)練習

游戲是幼兒最喜愛的一種活動方式，正因為這樣所以我們在常規(guī)的教育中充分運用到了它。通過一些教學游戲對幼兒進行生活常規(guī)的教育和培養(yǎng)。如開學時，我們通過游戲《找朋友》幫助幼兒認識自己的毛巾和杯子、小床標記。我們還通過益智游戲《猜猜我是誰》，加深幼兒對老師和同伴的認識，從而增進與老師和同伴間的感情。

四、 分配任務，培養(yǎng)能力

幼兒們年齡雖然小，但他們某些方面的能力我們也不能低估的。有些幼兒能做的事情我們要放手放心地讓他們去做。例如：可以以“值日生”的方式鼓勵他們做一些簡單的勞動——用餐時幫助老師給小朋友分餐具；午餐后一起收拾餐桌；早晨早來的小朋友幫同伴翻椅子；晚上放學時幫老師給桌子和椅子排排隊；上課幫老師發(fā)發(fā)書本、彩筆等物品；下午睡覺起來自己整理棉被等。這些事情幼兒都很感興趣，孩子們爭著當“值日生”，因此要適當?shù)胤峙湟恍┬∪蝿?，讓幼兒親身體驗、親力親為，從而建立穩(wěn)固的常規(guī)，培養(yǎng)他們做事的能力。

五、 鼓勵為主，發(fā)揮榜樣作用

幼兒的天性一直是好學習、好模仿的，他們不僅能將生活中見到的事物牢牢記在頭腦中，還能有模有樣地表現(xiàn)出來。因此這為建立良好的班級常規(guī)提供了有利的條件。為了讓幼兒熟練掌握生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣，我們經常組織幼兒進行生活常規(guī)能力的比賽。例如：“穿衣服比賽”，比一比誰在比賽中穿得又快又整齊，我們在游戲中評出冠亞季軍，并通過發(fā)放獎狀和小獎品的方式大力表彰和鼓勵。比賽后每次午睡起床后孩子們都積極地自己穿衣，自己整理衣褲。穿得快的有進步的小朋友還會得到老師的“穿衣小明星”獎章獎勵。像這樣的比賽，既鍛煉了孩子們的動手能力，又提升了幼兒的生活自理能力。

六、 保教合作，堅持統(tǒng)一性和持久性

在生活中培養(yǎng)孩子的良好習慣并不難，難的是要改正幼兒的不良行為。所以我們幼兒園老師和家長要保持一樣的教育理念和方法。絕對不能出現(xiàn)一個老師一個要求，或者幼兒園一個要求，家里又是一個要求，這樣會讓孩子感到盲目和無所適從、只會讓我們的教育事倍功半。所以家園要統(tǒng)一戰(zhàn)線，才能取得有效的教育成果。在此過程中我們就很好地利用了幼兒園微信平臺、家校路路通、幼兒園網(wǎng)站論壇、班級QQ群等媒介，達到了很好的家園共育效果。

總而言之，培養(yǎng)孩子們的良好習慣不是一朝一夕的事情，需要我們全體教師的愛心、耐心和恒心。而且常規(guī)教育是幼兒園開展活動的基礎教育，我們幼兒園老師要深刻認識到這點，把常規(guī)教育放在教學首位，只有這樣，才能保證幼兒在幼兒園里順利進行各項活動，學習各種本領。春風化雨，潤物無聲，教學中我們還要去捕捉孩子的閃光點，賞識孩子的點滴進步，讓他們做力所能及的事情，從而享受到成功的樂趣。

參考文獻：

[1]陸小霞.淺談幼兒園一日生活中自主性的發(fā)展.

[2]郭俊瑩.以幼兒為本，培養(yǎng)自主管理意識[J].幼兒教育，2011（25）：24-25