對(duì)幼兒教育的幾點(diǎn)建議

李立娟

摘 要：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：幼兒在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從“枯燥學(xué)”到“有趣學(xué)”等等。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；有效性

一、 關(guān)于體育活動(dòng)

（一） 要有適宜的游戲節(jié)奏

“合理的游戲情境”能吸引幼兒很快進(jìn)入情境中，參與體育鍛煉。如：設(shè)計(jì)“學(xué)做解放軍”的體育游戲，讓幼兒學(xué)習(xí)解放軍，在各種各樣的障礙物中進(jìn)行走、跑、跳、鉆、爬的綜合練習(xí)。在練習(xí)投擲時(shí)，教師創(chuàng)編《給動(dòng)物喂食》的游戲，以紙球和沙包為“食物”，場(chǎng)地布置為“動(dòng)物園”，讓幼兒把“食物”投到“動(dòng)物”面前。這樣把投擲的動(dòng)作融于有情節(jié)的游戲中，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，鍛煉的實(shí)效性在游戲中高效體現(xiàn)。

（二） 有效控制活動(dòng)量

控制活動(dòng)量既可提高幼兒在體育活動(dòng)中的興趣，同時(shí)也可以消除疲勞，讓幼兒在活動(dòng)里得到積極的“休息”。比如：在《好玩的布袋》活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒將自己變成小蠶爬來(lái)爬去吃桑葉，吃飽后，慢慢結(jié)“繭”（鉆進(jìn)小布袋）。在“繭”里不吃不喝，然后變成蝴蝶飛出來(lái)。這個(gè)過(guò)程中幼兒先練習(xí)爬的動(dòng)作：向前爬、向后爬、向左右爬、快速爬、慢慢爬等；等幼兒活動(dòng)充分之后，結(jié)繭休息；休息一段時(shí)間后又鉆出“繭”，練習(xí)飛的動(dòng)作。這種由快到慢再到快的游戲節(jié)奏，讓孩子們自然地在游戲中活動(dòng)、調(diào)整，活動(dòng)既富有情趣，又能有效地控制幼兒的活動(dòng)量。

二、 關(guān)于體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)。

（一） 注重幼兒多通道參與，形成通感性

從幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的心理過(guò)程的角度來(lái)看，美術(shù)教育過(guò)程除直覺(jué)性外還具有通感性。通感性是指幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)的感知階段所具有的特殊心理現(xiàn)象，是幼兒的審美感知中一種感知引起多種感知的活動(dòng)，使一種感覺(jué)與幾種感覺(jué)相互連通。通感性對(duì)于幼兒的體驗(yàn)式美術(shù)學(xué)習(xí)十分重要，是體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是幼兒關(guān)于美特有的感覺(jué)能力。要使幼兒真正感知到美的存在，進(jìn)入審美境界，在幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該有意識(shí)的打通幼兒各種感覺(jué)之間的隔膜，建立各種感覺(jué)，特別是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)之間的特殊聯(lián)系，使幼兒將一種感覺(jué)刺激轉(zhuǎn)化為多種感官可以處理的信息。

（二） 美術(shù)教學(xué)突出情感價(jià)值，體現(xiàn)興趣性

幼兒體驗(yàn)式美術(shù)教學(xué)的過(guò)程是以情感為核心和主線(xiàn)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的過(guò)程。幼兒參與美術(shù)活動(dòng)在很大程度上無(wú)需意志的控制。他們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)有成功的情感體驗(yàn)和審美的愉悅，當(dāng)幼兒面對(duì)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，他們必須感受到或體驗(yàn)到活動(dòng)對(duì)象是美的，是能夠引起自己審美愉悅情感的東西。由于幼兒在美術(shù)教育中產(chǎn)生愉悅的感情，表現(xiàn)出自由的心境，他們必然會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生直接興趣。美術(shù)教育應(yīng)側(cè)重于幼兒非理性能力和精神因素的培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)和提高幼兒的美術(shù)興趣。

三、 重視跳繩活動(dòng)。

（一） 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，豐富相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了激發(fā)孩子眺繩的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诨顒?dòng)室里專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一塊空間，取名為“我愛(ài)跳繩”，張貼孩子們對(duì)跳繩感興趣的話(huà)題。有些是疑問(wèn)，有些是收集來(lái)的圖片資料，有些是反映孩子們學(xué)習(xí)過(guò)程的照片和心得。與此同時(shí)一系列的跳繩比賽活動(dòng)在班級(jí)里開(kāi)展起來(lái)了。我們?cè)O(shè)計(jì)了一些表?yè)P(yáng)欄和英雄榜，引導(dǎo)孩子看到自己與別人的差距。也看到自己通過(guò)努力所取得的成功。大班孩子有著強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)和集體榮譽(yù)感，他們喜歡挑戰(zhàn)，享受著成功，同時(shí)也在練習(xí)中互相學(xué)習(xí)。在那個(gè)時(shí)間段里，孩子們豐富了跳繩知識(shí)，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也看到了自己的進(jìn)步，對(duì)學(xué)習(xí)跳繩的興趣一直保持較高水平。

（二） 重視正確的動(dòng)作示范

不正確的示范動(dòng)作會(huì)使得幼兒形成不正確的動(dòng)作表象，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤的動(dòng)作，而一旦這種錯(cuò)誤動(dòng)作形成后再來(lái)糾正就會(huì)很困難，因此教師之前要多加揣摩。正式示范時(shí)可以采取多種形式，如現(xiàn)場(chǎng)示范、反復(fù)著重播放視頻、示范分解動(dòng)作等，突出動(dòng)作要點(diǎn)，加上語(yǔ)言講解，以達(dá)到不同的示范效果。

（三） 采用多種練習(xí)方法

如分解動(dòng)作練習(xí)。只做上肢搖繩或下肢有節(jié)奏的彈跳動(dòng)作，體會(huì)不同部位肌肉用力和協(xié)調(diào)的感覺(jué)。以有利于視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)表象的結(jié)合和轉(zhuǎn)換，為下一步動(dòng)作整合奠定基礎(chǔ)。

（四） 加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)

幼兒在最初掌握動(dòng)作的時(shí)候，對(duì)動(dòng)作的直覺(jué)尚未達(dá)到分化程度，常常意識(shí)不到自己完成動(dòng)作的準(zhǔn)確程度，甚至察覺(jué)不到自己動(dòng)作的錯(cuò)誤。因此，教師要注意加強(qiáng)對(duì)幼兒的個(gè)別指導(dǎo)，幫助幼兒意識(shí)到自己的問(wèn)題所在，正確、準(zhǔn)確地感知?jiǎng)幼鳎瑥亩_切地改進(jìn)動(dòng)作。

四、 創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，讓孩子經(jīng)歷自然、必要的挫折和困難

不管是教師還是家長(zhǎng)都愿意給孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)。但僅僅有快樂(lè)是不夠的，不讓孩子吃一點(diǎn)苦頭，經(jīng)歷一些自然正常的挫折，經(jīng)受一些生活的磨煉，一味快樂(lè)，也是不可取的。因?yàn)榭傄惶焖?dú)自面對(duì)未來(lái)的生活，一旦哪天遇到了困難，被“石頭”絆倒，就有可能摔得頭破血流，無(wú)法自愈，灰心喪氣，甚至有可能一蹶不振，爬不起來(lái)了。這樣的事情屢有發(fā)生，正是說(shuō)明挫折的鍛煉需從小開(kāi)始，所以生活中一些正常的困難，比如：饑餓、黑夜、生活的自理、過(guò)錯(cuò)的自然懲罰，適量的體能鍛煉，陌生環(huán)境的適應(yīng)，力所能及的勞動(dòng)等等，都應(yīng)讓孩子獨(dú)自試著面對(duì)，增強(qiáng)他們的體能和耐受力，鍛煉其承受挫折的能力，讓孩子明白，生活中有快樂(lè)，也有苦難，學(xué)會(huì)即使在逆境和惡劣的條件下也能自我調(diào)節(jié)，敢于面對(duì)和承擔(dān)，能在困苦和磨難面前勇于挑戰(zhàn)，苦中作樂(lè)，快樂(lè)教育應(yīng)是快樂(lè)+挫折+機(jī)智+能力=成功，才是真正的快樂(lè)教育。

五、 注意及時(shí)進(jìn)行安全教育

幼兒園的孩子由于年齡的問(wèn)題，致使他們是容易受傷害的一個(gè)群體，平時(shí)就要教育孩子們什么是安全，什么不是安全的，讓他們要在心中樹(shù)立安全的意識(shí)。提高孩子們對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性，從而預(yù)防傷害事故的發(fā)生。例如在吃飯時(shí)教育孩子們不要說(shuō)話(huà)，不要打逗，要細(xì)嚼慢咽，防止噎著；玩玩具時(shí)不要太用力，不要扔；平時(shí)活動(dòng)時(shí)不要攀爬欄桿，窗戶(hù)，不要奔跑；玩滑梯時(shí)要按照次序滑，等等。