高中物理教學研究性學習的實施

任晨輝

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化落實，在對學生的培養(yǎng)方式上提出了“自主學習”及提升綜合素質能力的要求。針對新課改的目標，高中物理教學探尋出了能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探究能力的途徑，即開展研究性學習。本文從研究性學習的內涵及其實施現狀方面入手，分析論述了高中物理教學研究性學習實施的具體案例，以期與大家共同交流。

關鍵詞：高中物理；教學；研究性學習；實施

時代的快速發(fā)展，科學技術的不斷進步，使得物理專業(yè)相關課題研究也變得越來越深入。新課改的推廣實施，打開了人們的視野，讓各學科教學開始關注社會及市場的需求，對學生綜合能力方面的培養(yǎng)得到了更多關注。高中物理，和其他學科相比，更具有一定的深度及難度。研究性學習的實施，對于學生及教師來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。能否找到最合適的途徑及策略，出色的完成研究性學習，掌握基本知識技能，就成了當前高中物理教學研究性學習實施的關鍵。

一、 研究性學習的內涵

新課改實施后，研究性學習，由原來的教師為主導變成了學生為主動。是指學生根據自己的興趣或實際情況，制定并實施的學習計劃，在教師的輔助及啟發(fā)下，定時對自己的行為及學習效果進行評估，是當前教學中一種比較實用的學習技巧。在研究性學習中，學生往往會通過自己或小組團隊對特定課題進行研究。通過查閱大量文獻資料，運用自己已知的知識，對研究課題的信息進行整理，并對課題進行深入探究。這種研究性學習，使學生能夠探尋到新知識，接觸到新領域，對于學生的獨立解決問題能力、團隊合作能力、溝通交流能力，創(chuàng)新能力以及自主學習能力，都有很好的促進及提高的作用。同時還能夠培養(yǎng)學生樹立起正確的科學態(tài)度及科研精神，增加其社會責任及使命感。

二、 高中物理教學研究性學習實施的現狀

（一） 高中物理教學對研究性學習應用的可行性

高中物理教學形式和內容都比較固定，一般包括理論概念學習、物理實驗教學、動手操作等幾個方面。通過對高中物理課程進行分析，我們可以看出，其極有利于開展研究性學習。首先，高中物理教學內容上，很多都是概念性的公式和規(guī)律，這些都是前輩經過長時間深入的科學研究得出的結論，探究價值豐富，也為學生展開研究性學習備好了大量的優(yōu)秀素材。其次，實踐是檢驗真理的唯一標準。高中的物理實驗課為學生開展研究性學習提供了渠道，是很有力的鍛煉平臺。通過親身實驗，學生對物理的內涵及定義更加明確，對探究的興趣也愈加強烈。

（二） 在高中物理教學中實施研究性學習值得注意的問題

研究性學習雖然是極有效的高中物理教學方法，但是在具體實施過程中還要注意以下幾點：

第一，要始終堅持以物理知識學習為主，雖然是要培養(yǎng)學生的綜合能力，但是也不能偏離高中物理學習的中心地位；

第二，教師要首先對高中物理教材進行深層次的探究，做好啟示及輔助工作，為學生的研究性學習的開展，進行準確的主體把握，確保學生科研問題的設計科學合理，真正能夠讓學生在難度適當、壓力適中的環(huán)境下開展研究性學習；

第三，教師要明確學生的主體地位，對于學生在研究過程中出現的問題，只能引導或啟發(fā)，切不可直接批評或者指正。要讓學生學會獨立思考，這樣才能達到鍛煉學生綜合能力的效果及研究性學習的目標。

三、 高中物理教學研究性學習的實施的教學案例

例如，在對“自由落體運動的認識和理解”的教學中，教師先通過三個簡單問題對學生進行引導性提問。先用一個細繩懸掛一個重物，然后用剪刀將細繩剪斷，能夠看到重物下落。教師提問：“大家知道為什么重物會落到地上么？”因為比較容易，所以學生一般都會回答：“因為它受到了重力的作用?！苯處熃又鴨枺骸昂芎茫∧悄銈冎浪湎聲r的速度是怎樣變化的么？”學生會很快回答：“變大?！苯處熃又鴨柕谌齻€問題：“嗯，那是不是所有物體下落時的速度都相同呢？”對于這個問題，學生就會出現觀點不一的回答。教師不要急于給出答案，而是啟發(fā)引導學生自己動手探尋結果?！耙胫乐i底，就讓我們一起利用桌子上的器材來探索一番吧？”

首先，教師對實驗用的材料進行介紹：大小不一樣的兩張紙片，一元硬幣和五角硬幣等。建議學生與同桌共同合作來做實驗，規(guī)則如下：先對兩張不一樣大小的紙片進行自由落體的實驗；然后呢，再把小紙片變成小于大紙片質量的紙團，再對兩者進行自由落體實驗；然后再用一元硬幣和五角硬幣一起下落。通過幾次實驗，讓學生根據親眼觀察到的現象，來總結歸納得出結論。在大家積極的發(fā)言討論后，學生最終達成以下共識：1）物體的下落運動是個加速運動；2）重力不是物體下落速度的唯一決定因素；3）阻力是影響物體下落速度的直接影響因素；4）當阻力影響因素被控制減小時，不同物體的下落速度就會趨同。通過證明實驗對得到的結論加以驗證，結果一致，教師和學生都非常滿意。接著教師自然地引出自由落體運動的概念：就是在忽略物體受到的空氣阻力情況，考慮其只受重力從靜止開始下落的情況。這樣水到渠成的教學，激發(fā)了學生的研究性學習積極性，活躍了課堂氣氛，加深了學生的實踐體驗及理論記憶，是非常高效的教學手段。

四、 結語

綜上所述，高中物理教學應用研究性學習，具有廣闊的發(fā)展前景，應當成為改革高中物理教學的一個重要方向。雖然，當前學生在掌握研究性學習的程度上面還有欠缺，但是通過參與設計課題，以及查找資料等過程，學生的體驗感和對學習的重視程度大大增加了，也培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力和綜合素質。因此，廣大高中物理教師更應該學會創(chuàng)新思路，用創(chuàng)造性的教學方法，去對研究性學習進行優(yōu)化完善設計，及時恰當地在學生研究性學習的過程及給予鼓勵及啟發(fā)，讓研究性學習真正地成為培養(yǎng)發(fā)展學生綜合素質及學習綜合能力的有效手段。

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